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本科教学工作水平评估是教育部对以本科教育为主要任务的普通高等学校的办学思想、办学情况和办学特色等进行全面评价的一项评估活动，旨在加强教学的基本建设、深化教学改革，提高本科教育教学质量和水平。辽宁工学院经过近两年的努力，自评自建阶段的工作已近尾声。<br>
回顾两年来的迎评工作，虽然时间紧、任务重、困难多，但是学校领导班子精诚团结、务实进取，全体教师艰苦奋斗、乐于奉献，大家一步一个脚印地往前走，一个问题一个问题地解决，一个指标一个指标地落实， 学校面貌发生了根本性变化。<br>
在欣喜地看到评估给学校带来新变化的同时，学校深切感受到，本科教学评估不是一种形式，而是规范管理的一个契机；不仅是一个任务，更是理清办学指导思路、提高教学质量，促进学校发展的重要手段。<br>
一、本科教学水平评估使辽工的办学指导思想更加明确
办学指导思想是学校的顶层设计，包括学校的办学思路、教育理念、学校定位、办学特色、发展目标，体现教育观、质量观、发展观、人才观。办学指导思想是高等学校办学宗旨、目标和方向的综合体现,是组织师生进行教学工作的指南。<br>
长期以来，学校虽然一直在思考办学指导思想问题，但从来也没有像今天这样清晰。自评期间，学校多次召开专门会议，反复探讨学校的办学思路、教育理念、学校定位、办学特色、发展目标等学校发展的大政方针。经过反复推敲、字斟句酌，终于形成了办学指导思想的文字表述，同时，这个反复探讨的过程也使学校在思想上真正明确和理解了学校的定位，即学校究竟应该做什么和怎样做。<br>
目前，全体辽工师生都清楚的知道，学校是以本科教育为主的教学型大学，我们培养的是具有社会主义觉悟，扎实理论基础，较强实践能力、创新精神的应用型高级工程技术人才和管理人才，重点为辽宁地方经济建设和社会发展服务，把我校建成以工为主，工、理、经管、文协调发展，具有一定特色和优势的多科性大学。<br>
办学指导思想的明确，使辽工发展驶上科学规范的轨道。学校在学科建设、师资队伍培养、专业课程建设、教学管理机制的建立、学生实践能力创新精神的培养等方面都有明确的要求和量化指标，学校对应在哪些方面花大力气、下大功夫，做到了心中有底数，前进有目标。<br>
二、本科教学水平评估使辽工的教风、学风明显好转<br>
教学质量的好坏是一个学校能否生存发展的关键。教学水平评估最终的目的也是提高教学质量和人才培养质量，而良好教风、学风的构建正是保证教学质量的关键环节。<br>
为了树立良好教风，学校在师德建设、教学管理上做文章，经过两年多的自评自建，学校在原有的基础上进一步制定、完善了教师教学工作的规章制度，规范了教师的教学行为，也使全校教师思想观念发生了巨大变化。<br>
学校高度重视教师职业道德的培养，先后出台了《辽宁工学院教师岗位职责和工作规范》、《师德建设规划》、《师德公约》等一系列规章制度，增强教师教书育人的使命感、责任感和自豪感；此外，学校对课堂教学、课程考试、毕业实习、实践教学等教学环节都做了明确要求，制定了《辽宁工学院教师教学工作规范》、《辽宁工学院教学事故认定及处理办法》等。为了使教学环节质量标准得以保证，学校通过教学专项检查、期中教学检查、教学督导组检查、教学工作评估等多种途径对质量标准的执行情况进行监督，发现问题及时解决。<br>
由于学校建立起了考评机制、约束机制和奖惩机制，教学管理规章制度得到了严格执行，同时，也调动了教师的积极性，各院系部教师纷纷开展讲课大练兵活动，教学水平稳步提高、教学秩序井然，形成了良好的教风。<br>
在教师良好教风潜移默化的影响下，“勤学进取 严谨求实”的良好学风得到发扬光大。<br>
一直以来，辽宁工学院高度重视学风建设，成立了学风建设领导小组，制定了学风建设规划。自评期间，学校进一步健全学生管理规章制度，汇编成《学生手册》，组织学生认真学习。学校还实施校领导联系院系、中层干部联系班级、教师担任导师等制度，形成党、政、团、学齐抓共管，专兼职队伍相结合，领导、干部、教师、学生积极参与的全方位、立体式学生教育管理体系，引导学生自觉遵守校规校纪。<br>
学校一贯注重考风建设，将考风建设作为学风建设的重要方面常抓不懈。一方面严格执行相关规章制度，对考试违纪、作弊学生严格按照规定予以处分，用制度约束学生的不良行为；另一方面，大力开展诚信教育，培养学生诚实守信的优良品质，学生考试违纪率逐年降低。<br>
学校重视学生创新精神与实践能力的培养，强化实践教学环节，设立创新学分， “大学生创新工程”取得丰硕成果，数学建模大赛、电子设计大赛、数控技能竞赛“挑战杯”科技作品制作大赛等各类科技竞赛活动，吸引了大量学生参加，近三年获得200多项省级和国家级奖励。<br>
自评自建的过程中，学校在回顾办学历程、总结办学特色的基础上，凝炼出了“砺器悟道”的校训，目的是让学生懂得在“器”的磨砺中领会“道”的深远。即踏踏实实、精益求精地刻苦钻研科学文化知识，提升科学素质，同时，又要探索规律，追求真理，树立正确的世界观、人生观和价值观，提升人文素质，成为德智体全面发展的合格人才。<br>
三、本科教学水平评估使教学硬件设施建设又上新台阶<br>
完善的教学硬件设施是提高人才培养质量不可或缺的关键性因素。评估前，学校的教学硬件设施存在一定缺口。自评自建阶段，学校千方百计加大投入，加强硬件建设，使办学条件得到明显改善。<br>
近两年，学校落实校园建设规划，投入大量资金进行校园基本建设，新建教学实验楼74900平方米，学生公寓52900平方米，使生均教学行政用房达到17.45平方米。修建了各类功能教室、多媒体教室、语音实验室、扩建体育场馆；百名学生配置教学用计算机22.93台，生均教学科研仪器设备达到6200元，很好地满足了教学要求。2002年以来，投资407.67万元改造和建设校内金工实训中心、现代加工实训中心、电工电子实训中心、计算机实训中心等基础教学实习基地。此外，学校还投入大量资金用于图书文献资料的购置、电子图书文库的建立及图书馆、院系资料室条件的改善。<br>
教学基本设施的建设与使用，为提高教学质量、培养合格人才提供了物质保障。全院师生的直观感受就是学校几乎每天都有新变化，校园环境优美、干净整洁，校园文化气息浓厚，生活、学习秩序稳定、气氛和谐。<br>
教学水平评估会有结束的时候，但它产生的影响是深远的，意义是重大的。评估是促进教学工作、改善办学条件、加强教学管理、实现质量监控的重要保障，它对学校的办学水平做出一次科学的权威性认定，使学校的工作走上了科学化、规范化的轨道。同时促进学校对自身所处的态势有一个清醒认识，进而推进学校建设健康持续的发展。<br>
李静
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