作为教育部研究生创新计划的重要内容之一，研究生暑期学校已经走过10年的历程，实践证明，暑期学校的运行机制是可行的。据了解，今年教育部计划与基金委在10个学科领域合作举办研究生暑期学校，包括数学、化学等领域。日前，中科院研究生院承办的第四届全国化学研究生暑期学校已正式在京开班，来自全国各地的118名学员将进行为期三周的学习。

　　研究生暑期学校是由教育部主办、国家自然科学基金委员会共同资助项目，是利用暑期委托有关研究生培养单位，面向全国招收在学研究生和青年教师，聘请海内外专家学者，根据不同学科讲授若干门基础课程，同时开设选修课程和前沿学术报告，介绍本学科领域的学术发展动态和最新研究成果，学习结束，考试合格者各培养单位给予认定学分。

　　为保证教学质量，暑期学校在学员的选择上比较严格。据悉，此次中科院化学暑期学校的118名学员分别来自全国47所大学和15个科研院化学方面的优秀研究生和科研骨干。在老师方面，则聘请海内外知名专家学者参加，甄选的教师不仅看名气，还挑选活跃在教学第一线的高水平教师。<br>
　　国务院学位办主任、教育部学位管理与研究生教育司司长杨卫院士指出，研究生暑期学校对于充分开发研究生教育资源，推动培养单位之间相互承认学分，促进研究生教育的交流与合作，培养高素质基础科学后备人才，提高我国基础学科整体教学水平和科研水平，提高研究生培养质量具有重要的意义。

　　与平常的课程相比，暑期学校时间相对较短，注定暑期学校并不等同与一般学期。中科院常务副院长、研究生院院长白春礼表示：“这种学习形式为学员们提供了另一种交流方式。不同学校培养风格不同，来自各校的研究生聚集在一起，可以互相探讨，这种联系也有助于他们今后进入科研领域后的交流。”

　　杨卫也指出：通过暑期学校，我们可将国内外优秀教师和某一领域最爱学的且有一定基础的研究生集中在一起，为研究生提供一个接触本学科研究前沿的机会，营造学术交流氛围，提供一个高起点的相互交流、学习的平台，有助于学员扩展学术视野，在吸收他人思想和方法的基础上，进一步研究自己的想法。若依靠单一学校的力量是难以实现的。

　　而事实上，10年来，很多参加过暑期学校的研究生已走上工作岗位，成为所在单位有关学科的学术带头人，这也说明了暑期学校对研究生的成长所起的作用。<br>
　　鉴于研究生暑期学校的重要作用，基金委副主任朱道本院士指出，今后将扩大暑期学校的办学学科，除继续在数学、物理等基础学科外，还应在交叉学科、应用学科、高技术学科举办暑期学校。<br>
　　教育部学位办陆敏介绍，过去结合社会热点问题举办的河南郑州大学“全国公共卫生与艾滋病研究生暑期学校”就吸引了来自全国22所医学院校的百余名研究生和青年教师前来聆听20多位海内外公共卫生领域权威授课。郑州大学研究生院李主任称，这个选题独特而恰当，此前暑期学校多为文理工类，而医学类尚属首例。鉴于郑州大学在传统医学研究基础扎实，针对热点话题举办由浅到深的讲座，关注免疫进展研究，传统疫苗等前沿论题，反响很好。<br>
　　据悉，许多单位对此表现出很高热情，北大等13所院校提出了今后3-5年在数学、同步辐射应用等基础学科和交叉学科的办学意向。

　　对于今后研究生暑期学校工作设想，教育部表示，一要规范管理，保证质量。在申办程序、承办单位等环节进一步规范，对教师和学员以及承办学校提出具体要求，保证办学质量。二要开设人文、社会科学研究生暑期学校。在办好数学、物理、化学、生命科学和环境科学等基础学科研究生暑期学校的基础上，根据需要，在交叉学科等领域举办一些有特色的暑期学校，并在人文社科类开设暑期学校。据悉，教育部已在研究生创新计划中安排了中国现当代文学、新闻学等人文社科类暑期学校。同时计划每年在西部地区举办2-3个暑期学校项目。三要把暑期学校办成提高研究生培养质量的品牌项目。十余年的办学经验表明，暑期学校的办学模式和运行机制是可行的。要从办学模式、课程设置、师资、后勤等方面争取将此办成研究生培养领域的精品项目。