“效果、效率、效益”相统一的原则是我们对课堂教学评价提出的新理念。

　　过去我们过多地注重课堂教学效果，以课堂效果的好坏来评价一堂课的得失与价值。在新课程理念指引下，单纯追求课堂教学效果的价值观产生了动摇，特别是评价一堂公开课，如果单纯追求课堂教学效果往往会导致教学的“做秀”，一堂课下来热热闹闹，细细品味却没有什么可以咀嚼的东西。从效率上说，往往完不成教学任务，进度较慢，即我们常说的课堂容量太小。同时，由于新课程在实施过程中出现的一些偏差和误区，一些教师以为从生活的经验出发，让学生探究，学生分组合作学习就是新课程理念的全部。于是不顾教育的投入和产出比，用较高的代价换取较低的效益，这实在是得不偿失。

　　例如，有一节语文课，题目是《皮皮和汪汪》，讲的是小狗汪汪和小猴皮皮共同去小岛上摘椰子的故事。教者一开始拿出十几个椰子，让全班同学分小组品尝椰汁。我们暂且不说几人同用一只吸管是否卫生，也不去讨论品尝椰汁是否必要，仅从这个教学环节设计上就值得商榷。大家知道，椰子在北方地区是水果中的奢侈品，一只椰子要卖到近十元钱。我们在充分肯定教者的良苦用心和不计较自筹教具所需消费的思想境界时，从教育经济学的角度，从投入与产出的角度，这个代价就太大了。不消说是在农村，即便在城市，如果我们为了一堂公开课做出这么大的牺牲，也确实要考虑它的效益问题，即值不值的问题。

　　如果单纯从效果角度看，还不能说不好，但综合起来从效果、效率和效益统一角度来看，我们说对这节课还得重新认识。

　　我们对效果的评价常常用好不好，对效率的评价常常用高不高，对效益的评价常常用值不值来表达。我们所追求的“三效统一，综合评价”的价值观是：教学效果要好，教学效率要高，且教育投入与产出比要合理。