●在整个实验中，从始至终以对实验教师的培训为主线，提高实验教师的整体素质。

　　●在学生学习的过程中，注重学生能力的培养。采用拼读法，帮助学生闯过单词关。运用速记法，帮助学生提高记忆力。

　　●在教学过程中，注重课堂教学环节的设计，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，向45分钟要效率。

　　●在教学方式上，选择多样化、强调实效性。

　　●在教材的运用上，采用整合教材的方式，对2至3本教材进行整合。



　　一项有推广价值的外语教学改革实验

　　当英语越来越多地应用在我们的日常工作生活中，我们发现，大多数人的英语只停留在书面上，成了“聋子”英语、“哑巴”英语。我们的英语学习偏离了其真正的意义；

　　当审视我们学校的英语教学时，我们发现，实践性很强的英语课已成为英语语言知识课、语法讲授课。我们的英语学习过多地注重知识传授，而忽略了学生能力的培养；

　　这种英语教学的结果，导致越来越多的学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心，学习成绩普遍下降。我们的英语教学方法、教学模式、教师的自身素质等存在着诸多问题，不能适应社会发展的需要。

　　北京教育学院朝阳分院外语教研室进行了4年多的“初中英语教学整体改革实验与研究”。这项改革是以现代教学思想为指导，以成功教育为基础，以学生的能力发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，以优化课堂教学过程，改革教学方法为核心。根据外语教学的规律和目前外语教学发展的现状与需求，从英语教学方法、课堂教学模式、学生学习方法及英语教师自身素质的提高等几方面进行研究，力求探索出一条培训英语骨干教师的有效途径，能够通过课堂教学，在减少学生学习负担的情况下，完成新的“英语课程标准”所提出的要求，充分调动学生学习兴趣，增强学习自信心，最终达到全面提高学生的综合能力，使其能够轻轻松松地学好英语。

　　4年来的英语教学改革实验，学生的成长是惊人的。他们的自信心增强了，学习目的明确了。不仅英语成绩有了显著的提高，综合运用语言的能力也达到了新《英语课程标准》中英语5级的各项要求。在课题的引领下，实验教师的教育教学能力、教育科研能力以及运用现代化教学手段的能力得到了加强。最初进入实验的普通英语教师，通过4年的教学改革实验，大部分已成长为优秀的校级或区级骨干。而且通过改革，实验班的教学成绩也有了突破性的提高。实验结果表明：教学改革与提高学生成绩是不矛盾的。通过改革实验，学生综合运用语言的能力提高了。该能力的提高，既表现在英语口语的能力上，同时也表现在应试的能力上。一旦学生综合运用语言的能力提高了，将会带动学生整体素质的提高。这也是该项课题最终要达到的目标。

　　最令记者感兴趣的是，这一实验不是选择在生源较好的重点学校，而是选定在普通中学、普通班级，通过培训普通的英语教师，帮助他们进行英语教学改革实验。教学方法采用了英语交际法，任务型教学法，情景对话教学法，英语拼读法，单词、课文速记法，活动课教学法等多种科学方法。在教学模式上除了正常的课堂教学模式，还采用了提问研讨课、功能话题活动课、文化知识讲座课、电影欣赏课和能力展示课等。使得这项实验贴近学生，贴近大多数学校，具有科学性、可操作性以及推广价值。

　　改进教学方法激发学生英语学习兴趣

　　采用拼读法，闯过单词关。李可鑫，一个小学最不喜欢学英语，每次英语考试都刚刚及格的学生，通过3年的实验班学习，中考英语考了119分，满分是120分。李可鑫在小学时，最不喜欢的是英语。自从上了中学，他一下改变了，这得益于实验的英语拼读法。李可鑫的家长在谈到儿子时说：他回家总爱跟我说，拼读法如何好，老师讲得如何有意思。李可鑫所在的实验班学生在小学时，绝大多数不喜欢英语，有1/3的学生入校时连26个字母都认不全。有些同学听写时bp不分，vf不分，nm不分。3年后，这个班的学生英语中考成绩比朝阳区中考平均分高出43分，排在全区第三位。

　　记单词，对许多孩子来讲都是一个难关。这也是大多数英语教师感到棘手的问题。1984年库泊(Cooper)的研究资料表明，词汇比语言的结构更易造成阅读困难。因此，如果在初一年级不闯过单词关，会对今后的学习造成很大影响。为此课题组在学生一进校就进行了拼读法的教学，他们依照美国教授PaulGriesy的拼读理论，遵照中国人的拼读习惯，编写了《英语拼读技巧》一书。教给学生一套全新的拼读方法，并采用其独特的拼读技巧和特点来帮助学生在轻松愉快的氛围中了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读的规律。通常学习一个新单词，需要听、说、读、写及中文意思才能掌握它。而一旦学会了拼读法，不借助音标，就能够读出所看到的单词，并能基本写下所听到的单词。这样，掌握了拼读法的学生只要两会，记住单词的发音和中文意思，就能学会一个单词。

　　当实验班学生掌握了这套方法时，教师在课堂上展示任何一个单词，他们都能够读出来。在听写单词时也能按照拼读规律写出该单词。这时，他们对英语学习开始树立了信心，并且开始喜欢学英语了。

　　运用速记法，提高记忆力。记忆是人的智能活动的基础。从初一年级开始，实验就把提高学生的记忆能力放在首位。采用速记法，把它贯穿在课堂教学中。在速记过程中他们并不要求学生死记硬背，而是通过在课堂上采用不同的教学方法，训练学生的记忆能力，从而达到最佳的记忆效果。他们对实验教师的要求是：学生记忆的资料必须在课堂上完成，不要让学生回家单独完成。通过一年的速记法训练，全班每个同学都能在10分钟内记住15-30个单词，10分钟之内复述一篇30-50字左右的对话，为今后的英语学习打下了良好的基础。

　　“我还记得那时一句话也不会说，一考试就发蒙的小学中的我。我压根就没想过自己能成为会说英语的人，甚至懒得上英语课。自从中学学英语后，我自己都不太相信我的英语能有这般能力。尤其是朗文英语，越学越自信，越学越有无穷无尽的成就感，在能流利读，背下大段英语时，真是感到了学习的快乐。”这是高家园中学关硕同学写的一段话。关硕同学从小就跟着四处打工的母亲奔走，小学时一句英语也不会说，26个字母都认不全。通过2年多的英语