古有俗语：“在其位，谋其政”，谋其政则当修其德；作为教师，当然也得讲师德。学校是社会改良的中转站，师德建设不仅会影响到大学生思想政治教育，也会影响到整个社会的总体道德建设。建设好了师德这块精神文明的“首善之区”，就能推动全社会良好道德氛围的形成。

　　师德建设不是一蹴而就的，也绝非一两次宣讲所能解决问题的。学校应大力开展对干部和教职工的价值认知、精神动力、道德诚信和规则意识的教育，抓出一种“常修为师之德”的长效机制，抓出一批“以人为本，敬业奉献”的教师队伍。

　　以人为本，首先就要求我们立志做一个“人师”。《资治通鉴》有一句话，“经师易得，人师难求”，这句话与其说描述的是一种现状，不如说它指出了我们应该努力的一个方向。我们每个教师都应秉承这样的信念，“千教万教，教人求真”，既要“授业”，也要“传道”，做到“道德文章，堪为师表”，不做“教书匠”，争做教育家。为教之道，教师应是“人师”，学生应是“学做人的人”。“桃李不言，下自成蹊”，一个教师传授知识时捉襟见肘，或者自身道德卑微，在对学生进行思想教育时，必然是软弱无力的。

　　师德建设最根本的途径还不在于大张旗鼓地宣讲或各种制度和条款的约束，恰在于“自律”与“内修”，因为师德修养是一个由“外”向“内”不断转化的过程。若无教师“内省”的作用，师德建设是难以落到实处的。只有不断加强自身专业素养和师德修养，才会对自己及所担负的工作有充分的“自信力”，才会带动其他教师及学生的“他律”，才会培植出广大师生的“他信力”，从而形成尊师爱生、教学相长的良好氛围。

　　对于师范院校来说，师德建设还有其特定的内涵：仅仅在教师群体中强调师德修养还是不够的，师范生即未来的教师思想修养如何，同样值得我们关注。他们在基层教育系统的教学成果和师德修养，直接代表了师范院校毕业生在教育界的形象。教师在师德建设中的“自律”和“他律”做得不好，又直接影响着“未来的教师”的道德水准和敬业精神，还直接影响着未成年人的思想道德建设。所有教师都要高度重视、自觉依法执教和加强自身师德修养；学生也得“反求诸己”，不断加强自身专业和道德素养。