与其它类型的研究机构相比，大学的科研具有学科较齐全、与人才培养密切结合等得天独厚的优势。发达国家一直将大学作为科技创新队伍中最主要的力量。由于历史上的原因，我国大学学科布局不够合理，特别是条块分割的现象仍很严重，制约了科技创新活动的开展，特别是跨学科重大课程的研究。大学在科技创新方面的潜力和作用尚未得到充分的发挥。

　　在推进我国国家创新体系的建设中，我们需要充分认识并重视大学的重要地位。从大学本身来讲，如何加速提升自身科学研究的核心竞争力，已是当务之急。

　　大学科学研究的核心竞争力体现在拥有优势的学科群的科学研究力量，学科的交叉深度，新兴学科的生长力，以及大学对学科适应科学发展、时代需求的宏观调控能力。从局部来说，单一学科建设应是以科学研究为主导的学科建设，评价来自三个方面：一是是否形成具有特色和世界先进水平的研究方向或能为国民经济、国家安全、社会发展作出重大贡献的研究领域；二是是否拥有符合国际水平的、一流的硬件条件和空间环境，以及开展国际合作与交流的环境；三是是否拥有带领本学科发展的将帅之才。从整体来说，大学应具有相当面宽的在国内外有一定优势的学科布点，以及大范围交叉并能催生新兴学科的学科群建设，也就是合理的学科战略布局和良好的、积极的科研创新环境。

　　从这些方面看，大学显然还存在一些问题，如：具有国际竞争力的研究课题组不多，科研队伍建设亟待加强；课题组小型化趋势严重，整合程度不高，承担大项目的能力薄弱；技术平台分散，重复建设，缺乏有效的共享机制；交叉学科、新兴学科很难及时得到强有力的投入和支持；学校对学科发展、科学研究等缺乏战略性布点等等。这一系列问题的存在，提示我们，在我们谋求大学科学研究跨越式发展之路时，已不能仅仅满足于常规的做法。

　　大学科研核心竞争力的跨越式提升，关键在于有效地凝聚多学科的力量，在一些重大的科学问题上形成高水平的突破。这里有一些突出的矛盾：一是现有的较为成熟的学科纵向发展和多学科交叉横向联系的矛盾；二是单一学科的科研人员知识结构、研究兴趣不能和多学科交叉所需的矛盾；三是大学里原有的科研硬件和体制不能满足交叉学科发展需要的矛盾。针对这些矛盾，各个大学均有一些改革和解决的思路，比如建设一些中心，搞若干技术平台，但是由于投入和体制的限制，缺乏战略性。

　　我们认为在学科建设的同时，大学应特别关注另一个层面的工作，即大学内部的科学研究的战略启动计划。主要工作是选择数个高度交叉、包容性强，有重大的理论和应用意义的研究方向，以科学问题为核心，以技术平台和体制平台的建设为内容，以形成科研的有效突破为目标，迅速形成合力，以提升我们科学研究的核心竞争力。这样的战略计划将是学科建设的一个重要环节，是大学学科的准入和退出机制的关键点，有利于增强学科群科研攻坚的活力，有利于大学的科研力量在国民经济主战场上发挥作用。

　　在这项计划中，我们强调技术平台的建设要围绕重大的科学问题展开，选点要具备高度的交叉性、多学科性；体制平台重点是要理顺与院系等行政机构的关系、人才培养的通道，建立研究人员的联合、流动、竞争机制，实行课题组负责制等。

　　近几年，复旦大学基于上述思考，进行了一系列的实践。

　　——举办“科技沙龙”。加强学术交流，推动学科交叉，研讨、提炼重大科学问题，形成跨学科跨院系乃至跨单位跨部门的重大研究项目，进而带动学校研究队伍的整合。

　　——建好“两个平台”。集中精力，建立4—5个以学科交叉为基础的、实体化运作的研究中心，提升科学研究的技术平台，建立科学研究新的体制平台。以重大科学问题为核心，整合全校范围内的多学科力量和科技资源，迅速形成若干个具有较强竞争力的研究群体，增强学校竞争国家重大科技项目和进行重大国际合作研究的实力，有效提升科学研究的综合实力和学术水平。

　　——以科学研究重大项目，打造科学研究的“将帅之才”。建设高水平教师队伍，是学校发展的关键，而开展科学研究则是提高教师学术水平的根本途径。为此，学校本身在加大科研投入的同时，积极引导教师努力参与国内外重大科研任务的竞争，一批年轻教师成了国家重大科研项目和国际合作重大项目的主持人，能够担当本学科特别是新兴学科发展重任的“将帅之才”将从他们之中不断产生。

　　随着科教兴国战略的深入人心，高等教育事业正在出现崭新的局面，大学内部科研力量及资源的有效整合，正在大力提升其科学研究的核心竞争能力，使大学成为我国科技创新队伍中越来越重要的一支力量。