高校一线教师是高校办学质量高低的关键之所在，他们长期工作在高校的教学第一线，在高校人才培养上起到顶梁柱的作用。作为一名多年工作在教学一线的教师，我有五种盼望：

    一是希望有更多的知识“充电”和培训的机会，近年来由于课时多，许多高校的一线教师平时教学任务繁忙，“放电”多而“充电”少，外出学习进修的机会很少，知识有些陈旧老化，不适应现代高等教育的发展。而有的学校在一线教师的培训进修上重视不够，资金投入不多，甚至有些学校怕影响教学工作，对教师外出进修学习进行种种限制，怕教师进修结束后“跳槽”，另攀高枝，使一线教师颇有些怨言。人类即将进入知识经济的时代，知识的更新是教育和时代发展的需要，希望学校要重视一线教师的培训，把它提上学校工作的议事日程，把一线教师的使用与培训结合起来，克服重使用轻培训的用人机制和理念。<br>
    二是盼望减轻教学工作量。近年来，随着扩大招生的实施，高校学生人满为患，而不少学校一线教师都处于短缺或严重短缺状况，有的教师一学期要开设三到四门课程，年教学工作量由过去的一、二百多学时增加到三百甚至六、七百多学时，每天少则二、三学时，多则四、五学时，简直压得喘不过气来，由于忙于教学，有的教师身体透支甚多，心力交瘁乃至生病住院，身体健康受到很大影响。由于教学任务重，教学压力和心理压力太大，甚至超过了自身的承受能力，因此要求调离教学一线的教师在与日俱增。希望学校根据在校学生人数加大教师的编制，扩大教师的引进和储备，尽快把一线教师的教学工作量减到合理的、能够承受的程度。<br>
    三是希望学校要真正重视教学工作。现在，受急功近利观念的影响，有些学校不同程度地存在重科研轻视教学的情况，对教学说起来重要，做起来次要。尤其是在职称评定或聘任中，往往把教学看成是软指标，而把科研成果当作硬指标，主要看科研成果或者发表的有关论文，而一线教师由于把大量精力和时间用在日常教学中，科研成果和发表的论文不如从事科研的人员，这部分人在职称聘任中会被忽视，因此不少一线教师有失落感，他们迫切要求把教学质量作为职称晋升和岗位聘任的重要依据和参数，改变只看科研成果不看教学效果的现象，使职称评聘更为公正合理。此外，基础课任课教师和有科研课题的专业课教师的收入的差距也在拉大，这也造成不少一线教师心理的失衡。<br>
    四是盼望学校要关心一线教师的生活。由于应酬多和工作繁忙，学校领导干部很少到基层教师中走访，了解教师的思想和生活，了解他们的喜怒哀乐。而一线教师在住房、自身保健、业务进修、子女入学入托等方面面临许多实际困难，这又是他们自身所无法解决的现实问题。这些问题会影响到教师的情绪和工作热情，使他们感到失落困惑。希望学校有关领导要经常到教师家中走走看看，与他们谈心交知心朋友，设身处地的帮助他们解决某些实际问题，关心教师的生活，关心教师的健康，解决后顾之忧，从而使其精神饱满，心情愉快地投入到本职工作中去。也只有这样才能保持教师队伍的相对稳定。<br>
    五盼提高一线教师的地位和待遇。现在某些学校不同程度的存在官本位思想，有重官轻师的倾向，对知识和人才的尊重观念有些淡化，在职称评聘和奖金发放上有忽视一线教师的现象；有的学校干部级别晋升速度明显超过教师的职称晋升，有的学校的教授的奖金甚至不如一个处长拿的多；也有的学校扩大招生后，教师的教学工作量增加很多，但教学酬金却没有相应增加。我认为教师是办学的主体，他们不要求在利益分配、奖金发时向其倾斜，但在高校的应有社会地位、正当利益应受到尊重，在学校出台的重大决策时要听取其意见。当然，提高教学一线教师的地位与待遇不仅要说在口头上，更重要的是要落实在行动上。