笔者经过多年的实践探索发现，运用逆向思维法，写作教学中的一些症结，将迎刃而解。

　　一、先放后收，逆向构建写作教学理论体系　学生写作文，教师首先要让其尽情抒发倾吐， 发挥想象，大胆写作，培养其写作热情，之后，再逐步规范，由表及里，由粗到精，逐渐成熟。“放”即自由倾吐，大胆为文，“收”即收拢规范，按文章的法度写作。在应用写作教学中，我们打破了人们历来的认识常规，大胆运用逆向思维方法，遵从“先放后收”的原则，把公文写作由一贯的排头位置，放在后面来讲，重新构建写作教学理论体系。实践中，由于一般应用文更贴近学生实际，学生学习兴趣浓、学习热情高，在此基础上，再由粗放到细致、严格，学生的心理信服度高，实践效果好。

　　二、以创造性思维培养带动语言学习，实现写作教学的重点转移　教师必须首先认识到培养学生创造性思维的重要性。认清思想和语言的位置，实现写作教学重点的转移，以创造性思维培养带动语言学习，鼓励同学的求异思维。同时强调构思这一环节，要求学生做到“袖手于前，疾书于后”，把人所未见，人所未发的精确独到的见解写入文章。

　　三、创设情境，激发情感，强化学生的教学主体意识　兴趣始终是产生学习动力的源泉，提高应用写作课教学效果也应从兴趣入手。在课堂，我们选择贴近学生生活实际的题目，通过创设或模拟情境的办法，比较容易激发他们的兴奋点，从而投入情感，作文的内容有的放矢，学生的教学主体意识增强了。

　　四、延展训练空间，把讲评后再写作纳入教学范畴　根据教学实际，我们认为写作课的课堂练习一般应占总学时的1/3，包括学生写作和例文讲析两部分。由于课堂练习时间短，应以片断练习为主。围绕课堂讲授中虽涉及到的但又容易被学生疏忽的命题来展开。在学生写作过程中，教师要注意巡视，及时指导。把讲评后再写作纳入教学范畴，是提高写作教学效果的一剂良方。这既需要写作教师的敬业精神，更要有教学双方的配合，同时还应有相应的鼓励和支持。

　　五、说写并重，读写结合，体现写作教学的综合特点　教学中，我们把读书、写作、说话联系在一起，既体现写作教学综合性的特点，又使课堂气氛生动活泼。

为了扩大学生知识面，养成勤读勤写的习惯，我们每学期都会布置一项课外作业：写读书笔记，这是读和写的一个很好的结合点。为了鼓励同学们的学习热情，在学期中，我们都要举办“读书报告会”，鼓励同学之间推荐新书，倡谈感受，讨论疑难，为写作加油、充电，这样做的结果，既磨砺了思想，同时也锻炼了表达能力。