科学教育与人文教育是高等教育的两翼。这两种教育的渗透不是简单地用一种去代替另一种，也不是用一种去统率另一种，而是使人类在变革自然的科学活动中，在探索人世、处理人世的人文社会活动中都能受到两种精神的指引。

    一、文理渗透是时代的客观要求

    文理渗透是优化思维方式的需要。心理学研究表明，发散思维能力对于创造力具有开拓意义。所以，理工科学生学习人文科学对提高发散式思维能力和创造力极为有益。<br>
    文理渗透是完善价值观、人生观、道德观的需要。工科院校的教育一定要把爱国主义与深层次的价值观、人生观、道德观联系起来。一个工程技术人员如果缺乏人文素质，他的素质就是不完整的。人文素质教育关系到一个社会的价值导向问题。<br>
    文理渗透是时代的客观要求。时代要求我们培养出来的学生既要有宽厚的知识基础，又有丰富的文化底蕴；既有不断学习、终身学习的意识，又有自我教育的能力。文理渗透反映了一种面向未来的教育思想及观念，是一种与经济、社会发展相吻合的价值观念。

    二、采取切实措施，促进文理渗透

    转变教育思想观念。教育再也不能限于传授知识，更重要的是培养起理想、热情、信心、责任感。<br>

    正确处理文化素质教育与专业教育的关系，并将文化素质教育贯穿于专业教育和人才培养的全过程。<br>
    把文化素质教育渗透到课堂教学的过程中，注意相关课程的整合。<br>
    通过隐性的课程教学、学校的各类活动、校园文化、社会实践和有效的心理咨询，体现学校本身的价值取向，让学生感受到一种人文精神，即崇尚真理的人文精神。<br>
    人文教育层面可以将民族性、国际性相结合。<br>
    文理双学位制，进行宽口径教育。<br>
    引导学生在学习理论基础知识的同时，要树立创新意识，注重培养创新能力、道德能力、心理承受能力及协作能力，还应提倡并鼓励学生积极投身社会实践，培养实践能力和创业精神。