本文拟对大学校长教育理念的层次类型，大学校长教育理念的形成及特性，以及大学校长教育理念对治校影响的机理三方面问题进行讨论。

　　一、大学校长教育理念的层次类型

　　1.大学理念：它是作为管理主体的大学校长对“大学是什么”的价值判断和基本看法，是研究大学本体论的基本范畴。2.教育目的理念：关于教育目的，教育学通常定义为对培养人、造就人的总要求，因此它是教育主体的一种教育意向，并受到他们世界观、价值观的影响。3.教师理念：大学教师是大学校长必须信赖的最重要力量，大学校长对教师怎么看，持什么态度，影响到大学教师队伍的构成和作用的发挥，继而影响到大学的教育质量和成败。4.治校理念：也即管理和发展大学的理念，是大学最高行政主管指导大学管理和发展实践的基本思想和观念，由此形成使大学有序运行的规程规范、原则方法。

　　二、大学校长教育理念的形成及其特性

　　(一)大学校长教育理念的形成　1.社会背景。大学校长的教育理念首先是受社会背景这一宏观的历史的条件环境影响形成的、发展的，没有哪个大学校长的教育理念不烙上时代和社会的烙印。社会背景是校长教育理念形成的重要原因。2.学术背景。大学校长的教育理念是关于“大学”的学术理念。所谓关于“大学”的学术理念，即研究大学、研究大学教育而形成的并能指导大学发展和管理的大学之概念和大学教育之认识。是否具有这样一种理念，是区别大学校长与其他人及区别优秀校长与平庸校长的重要依据。作为教育家的重要条件，大学校长必须研究大学和大学教育，而这种研究则构成了他们形成教育理念的学术背景。没有或不重视对大学本身进行学术研究的校长是很难创造性地领导好大学，并促进其改革发展的。3.实践背景。大学校长的教育理念，毫无例外亦是校长通过教育实践获取的。教育和管理的实践经历，有利于大学校长了解和掌握大学的运行、发展规律，并形成指导和推进自己办学及治校的教育理念。各国大学在大学校长的遴选和任用制度上，都十分强调和重视大学校长候选人的教育实践的背景，而正是基于这个背景，大学校长才能够尽快形成或进一步发展自己的教育理念，以便很快进入理性指导大学发展的角色。

　　(二)大学校长教育理念的特性　1.思想性。思想性是大学校长教育理念最基本的特性。2.实践性。这就是说大学校长的教育理念与教育实践之间存在一种普遍的联系，双方既对立但又处在一个统一体中。3.发展性。大学校长的教育理念也是社会历史条件的产物，随社会的发展变化而发展变化。4.前瞻性。大学校长教育理念使校长意识到大学不能老是重复过去，并给予大学一个改造现实发展未来的远景。

　　三、大学校长教育理念影响治校的机理分析

　　(一)大学校长教育理念的重要意义　1.它能指导或影响大学校长的治校实践，使校长的治校成为一项高度自觉的、有强烈意识的、有明确目的的社会活动。2.大学校长教育理念的重要意义，我们还可以从不同的学科角度加以考察确定。从哲学的角度考察，校长的教育理念是形成于哲学思维的成果，属于教育哲学的范畴。从管理学的角度考察，校长的教育理念则是大学管理认识活动的结果，属于教育管理学的范畴。从教育学的角度考察，校长的教育理念又属于实践教育学的范畴。3.我们还可以通过一些大家们对思维成果的另一表述即观念作用的认识，来帮助我们进一步了解教育理念的重要意义。如德国社会学家马克斯·韦伯、英国经济学家凯恩斯等。

　　(二)大学校长教育理念作用于治校的机理分析　大学校长的教育理念对大学整体行为发生如下影响。1.信念影响。大学校长必须发展、重建能激励各部门及其成员斗志的大学信念并借助信念这一力量，使大学的所有成员致力于共同目标的奋斗。2.目标影响。校长的教育理念虽不直接表现为大学目的和大学目标，但它对大学目的的确定和大学目标的制定影响却是直接的、毫不含糊的。大学校长教育理念通过大学目的、大学目标的确定而影响治校。3.原则影响。由于大学教育原则是大学教育客观规律的认识和反映，因此，教育理念与教育原则的关系，既可视教育原则为教育理念，也可视教育原则是具有教育理念基本属性的衍生物。教育理念无论与大学教育原则处于哪种关系，其通过教育原则对治校发生作用是显而易见的。(2000年第7期《教育研究》眭依凡/文)

大学的理想与理想的大学

　　现代大学的理想至少应体现以下几方面的特征：大学是广博的知识中心；大学是神圣的精神殿堂；大学有充满灵性的文化氛围等。

　　一、大学是广博的知识中心　大学是个特殊的学校，它是人才的摇篮、创造的源泉和思想的故乡。大学探求高深知识，追求真理，其魅力不仅在于保存与传递知识，更在于生机勃勃地创造和运用知识。以此，培养高级人才，服务社会，并延展人类文化的命脉，促进人类日新月异；大学是学生进入专业的“入境港口”；大学以知识为中心，以知识的传播、加工、创造和应用为中心；大学以学术为根基，善用智慧与知识为人类服务，学术自由既是大学在探索学术活动中的题中应有之义，也是大学生命的真谛。大学的教师和学生是学校的主体，他们的行为意义、精神风貌影响着大学的生机与发展。大学的校长是学校发展的引路人，其深刻的大学理想是学校发展的灵魂。大学教师既是教学者，也是研究者，更是激励学生研究学习的召集者与引路人。大学生风华正茂，书生意气，怀着“天生我材必有用”的自信，带着“天下兴亡，匹夫有责”的激情，真诚地渴望为建设一个更加美好的社会而奉献自己的青春。

　　二、大学是神圣的精神殿堂　大学的精神，内涵丰富，精神博大。从普遍的意义来看，主要体现为自由精神、科学精神、民主精神和创新精神。自由精神，它是大学基本的精神。主要体现在学术上，包括教学的自由，研究的自由，学习的自由；体现在大学的办学自主权上，即大学具有面向社会自主办学的权力。科学精神是人文精神与科学精神相统一的大科学精神。正是由于大学的这种科学精神和人文理想，使得大学注重知识的尊严、学术的逻辑和道德的教化，关怀着人类文明。大学的民主精神是指大学追求校园民主与社会民主进步的精神。创新精神带有浓浓的批判性、前瞻性和引导性，指向社会的未来，它努力创造生机勃勃的未来社会，而不是被动地由社会所左右。

　　三、大学充满灵性