在长春工业大学，师生们都知道校长张德江特别重视创新教育，他给全校师生作创新学习的报告，要求全校学生增强自主学习和创新学习的意识，并提出将之作为学校的办学特色长期坚持下去。

　　张德江这种急不可待的心情是有缘由的。那一年，他从美国匹兹堡大学考察回来，美国之行让他感触最深的就是中美学生之间的差别。很多美国同行对他讲，中国学生虽然理论基础好，但是进行独立学习和独立科研时却往往思路窄，离不开教师的指导，不善于查资料，创新能力较差。

　　当年，长春工大就制定了《关于全面推进创新教育的决定》。一种旨在激发学生的创造潜能，开发学生创新精神的全新教育理念和与之配套的教学模式，经过充分酝酿开始付诸实施。

　　创新成为席卷教学改革的“旋风”

　　长春工业大学在创新教育中首先向传统的教学观念挑战，他们对承担理论教学和实践教学任务的第一课堂动“大手术”，以激励学生的求知欲和创造欲：

　　采取提问式教学、开放式内容、小班讨论课、无标准答案作业、学生互批作业等方式，给学生提供思辨的空间和探索的舞台，在课堂上，学生可以各抒己见，可以主讲某一堂课，可以不按教师的思路解题；

　　改革考试的试题构成和计分方法，严控死记硬背的考题，加大分析类、综合类、发挥类的考题，学生某一门课的学习成绩也不再是一“卷”定音，而是由任课教师根据各个环节的综合成绩来确定；

　　实验课由以教师演示为主变为以学生动手操作为主，毕业设计允许学生在指导教师把关的前提下按就业志向或用人单位需要自选毕业设计题目。

　　学校第二课堂都带着浓厚的“创新”色彩：将部分实验室对学生开放；学生可参加教师的科研课题；开展小制作、小设计、小发明等科技创新活动；组织学生围绕某一特定项目或产业制作模拟经营、运作方案……

　　学校还利用各种形式培养学生的创新人格，鼓励学生摒弃遇难而退、循规蹈矩，摒弃盲目从众、迷信权威，提倡怀疑态度和冒险精神，提倡标新立异和挑战意识。学校提出，每个教师在每一轮课的教学中，至少提出并应用一项创新教育的方法；每个学生在四年的大学学习中，至少有一项创新成绩。学校还专门设立了“创新教育奖”、“大学生创新活动奖”。教师的“创新教育”成绩将作为评职评优、岗位聘任的重要依据。学生的创新获奖情况与学生综合测评、奖学金挂钩。

　　大学生零资本创业

　　2002年，经教育部批准，长春工大开办了电子商务本科专业。一开始，学校确立把这一专业建设成大学生创新、创业教育的基地。经反复论证，学校确定了“产学研”一体化的人才培养模式和校企合作的培养道路，启动了大学生零资本创业计划，并于今年4月成功建立了全国首家由大学生自主经营、管理的大型电子商务网站——“便宜啦”。

　　“便宜啦”网站是一个面向全国大学生免费开放的电子商务平台，它以“汇集电子商务精英、共同创业发展”为文化核心，为大学生“零资本”创业提供了一个有效的平台。大学生从“零资本”开始，建立网上商店、开展电子商务并获得回报。

　　电子商务专业“先就业后毕业”的人才培养模式和“为用而学、学以致用”的教学方法，已经在培养学生就业精神、创造学生就业条件等方面体现出较高的社会价值。目前，学校正在总结电子商务网站运行经验的基础上，提高学校创业教育的整体水平和大学生的创业实践能力。

　　导师制发掘科研潜能

　　学校在强化第二课堂创新教育活动的同时，还积极发掘学生自身的科研潜能。为此，该校在各专业大力推行本科生导师制，让本科生选择导师，选择适合自己的课题开展研究。

　　马立国、尹三琴、周晓伟每天上完课后，都要跑到实验室去找导师张龙教授商量研究课题。但马立国等3人并不是研究生，而是化工学院的本科三年级学生。本科生导师制教学与研究生唯一不同之处在于，学生挑选导师不必通过任何考试，只要对某一方面的课题感兴趣就可以向学院提出申请，然后参与导师的课题研究。

　　创新教育的实施在各个院系不拘一格，基础科学学院、计算机学院等院系从本科二年级开始就通过各种渠道让学生参与到实际研究课题中。化工学院99级化学工程与工艺班的王先锋参与了张龙教授领导的活性碳负载磷钨酸催化剂的课题研究，使这种产品原来只有15%的催化活性提高到了30%。

　　长春工业大学在全校师生中开展的创新教育工程使毕业生成为切实的受益者，经过创新实践锻炼的毕业生得到了用人单位的广泛欢迎。他们以专业口径宽、适应能力强而很快在各自的工作岗位上崭露头角，成为技术骨干和中坚力量。在去年举办的长春工业大学毕业生人才交流会上，有来自全国的176家用人单位，共为该校毕业生提供了2089个就业岗位，其中有很多单位是慕名而来。