西南交通大学从2003级新生开始，进入新一轮教学改革，力争实现培养目标多样化，培养计划个性化。<br>
　　“两化”人才培养模式的基本理念是：使本科教学在重视知识传授的基础上，大力加强学生获取知识、提出问题、分析和解决问题能力的培养，拓宽基础教学内涵，改变教学内容偏窄、偏专的倾向，构建起可适应终生教育及社会发展需要的知识结构、能力结构和基本素质；打破人才培养单一化的格局，实现在导师指导下学生自我设计发展方向与制定个人培养计划；在努力保证人才基本质量的同时，设计模块化的知识结构和弹性要求的课程设置，实行分级教学，努力扩大选修课课程组，使学生有可能自己在基础、兴趣、特长、能力等的实际，量体裁衣。同时，积极为学生提供学科选修、辅修、双专业、双学位等多种教育形式和机会，激活学生的积极性、主动性及创造性。<br>
　　新培养计划的教学安排充分体现了“以人为本，学生第一”，给学生以弹性空间，实现“多样目标、个性培养”的原则。它依据课程的学科属性进行课程分类，实现因人施教，进行各类课程学分分配。按照课程的认知属性，安排课程的衔接和前后关系，将课程构建为人文社科基础、自然科学基础、学科基础和专业课课程四个模块。主要基础课程实施分级教学，辅以一系列不同学分的基础课讲座。学生在修必修课的前提下，可以自由选择学校开设的任何课程。学校有关部门负责人表示，为顺利实施新的培养计划，首先要加强对学生的的认知教育，向学生讲清“以人为本，学生第一”理念，讲清“两化”教学赋予了学生以更多大的自主权。第二，要充分发挥导师的指导作用。学生的知识是有限的，他们在一定的时段内对专业不熟，对课程不熟，对教师不熟，对知识结构及其内在联系的认识和理解很有局限，对自己实力难以度量，这就需要老师特别是他们的指导老师加强指导，帮助学生实事求是地选好课、学好课。第三是教学管理手段要跟上，校及院(系)两级教学管理部门不仅要树立“以人为本，学生第一”的思想，而且要充分利用现代管理手段，发挥计算机网络系统优势。新模式也要求教师再学习，再提高，加强创新意识和创新思维素质培养，采用少而精、小而活的教学方法，组织体现不同学科相互交叉、渗透、融合时代特征的专业知识，提高学生独立思考、综合分析的能力，更好地给学生以方法论、发散思维、多维思想等启迪。<br>
　　对新的培养模式，西南交大建筑学院分管教学的副院长沈中伟教授认为是“突破了一个模式教到底的框架，重视学生的主体意识，有利于激发学生的创造潜力，合师意、顺生心。是学校在培养人才上，从教学思想到教学方法的重大转变，是学校教育教学的一个质的飞跃”。<br>
　　校教学督导组副组长杜正国教授说，“两化”教学的创新点是实行“课程注册制”，简言之，既不变又多变。不变：总学分不变，多变：学生可以在总学分不变的前提下，根据自己的意愿来选择、调整课程，有利于学生把较多的时间和精力花在自己最感兴趣的专业课程上。但他同时认为，培养人的问题是一项很复杂的工程，与学生、教师、学校、社会等诸多因素相关联，需要及时总结经验以期更好的效果。