摘要：本文分析了当前大学生社会公德现状及人学生社会公德失范的原因，提出了加强大学生社会公德教育的对策。<br>
    关键词：大学生；社会公德

    社会公德是社会道德体系的重要组成部分，是公民在社会公共生活中应当遵循的最基本、最起码的社会公共道德原则，是社会共同利益的反映，也是社会文明程度的体现。社会公德意识是衡量一个人道德修养水平和文明程度的重要指标，当代人学生作为祖国未来的建设者和接班人，作为全面建设小康社会的生力军，必须具备良好的公德素质。根据《公民道德建设实施纲要》对公民道德的基本要求，结合当前人学生的实际情况，对他们进行社会公德教育是十分必要的。<br>
  　一、大学生社会公德现状：<br>
    从整体上看，当代大学生的主流是积极向上的，绝大多数学生树立了正确的世界观、人生观、价值观。他们具备较强的公德观念和社会责任感，对社会公德的概念有较全面、深刻的认识和理解，是非观念明确，对社会公德的行为认识持积极态度。大多数学生认同遵守公共秩序、爱护公共财物、讲究公共卫生的现实意义，能够做到礼貌待人、与人为善：诚实守信、坦诚相见：尊老爱幼、敬师亲贤等，并能在行为层面上付诸实践。但在现实生活中仍有部分大学生社会公德失范，与社会主义精神文明建设的要求还存在着一定的差距，存在着诸多不尽人意的弱点。<br>
    首先，部分大学生基础文明素养较低，没有养成良好的行为习惯。在火学校园里，一些学生乱扔纸屑、随地吐痰：在食堂就餐不排队，谈恋爱过于亲昵；在公共场所人声喧哗、起哄怪叫：个人衣着考究，宿舍脏乱却无人打扫：私人物品爱护备至，对学校公物却任意损坏；旷课逃学、互抄作业习以为常：个别学生甚至利用互联网欺骗：不讲究学术道德，随意剽窃他人的研究成果等等。<br>
    其次，对社会公德的基本要求存在一定的认识偏差，尚未全面、系统、准确地掌握社会公德的行为规范。有的大学生把着背心、穿拖鞋出入公共场所视为生活小事，否认这是有欠文明的举止；有的认为把头发染得五颜六色、着奇装异服是个性发展：有的认为在宿舍内违章用电属于个人自由，无碍公共安全；有的把乘车抢座、买饭加楔视为区区小事，不足挂齿：有的把浪费粮食视为个人生活习惯。他们认为这些行为毋须论其丑美，也不应受到谴责。<br>
    再次，一部分大学生缺乏道德责任感，尽管有明确的是非观念，依然仅凭个人意志行事，无视社会利益和他人需要，具体表现为凡事以自我为中心，我行我素，社会公益意识和集体观念淡薄等。清华大学的学生伤熊事件当属此类，这些行为严重影响了大学生在社会公众中的整体形象。<br>
    这些现象虽属个别，但不能不引起我们的警视。有相当多的学生对社会公德教育不以为然，而当代大学生面临的相当紧迫的问题恰恰是如何学会做人。不懂得遵守社会公德和行为准则，就难以谈及适应新世纪的发展要求而承担起历史赋予他们的重任。<br>
    二、大学生社会公德失范的原因：

    当前大学生的社会公德失范现象之所以频繁产生，究其实质，主要有以下几个方面的原因。<br>
    1．发展中的市场经济的价值取向与社会主义道德的必然要求错位：

    我们正处在一个伟大的变革时代，市场经济体制不断完善。为了最大限度地调动人们的积极性。提高工作效率，个人利益、金钱原则被逐渐肯定，我们的生活方式、价值观念、道德模式都在不断地发生着变化。在这个变迁的过程中，“一些人思想认识混乱，为人民服务意识淡化，拜金主义、享乐主义、个人主义有所滋长，善恶、美丑、荣辱界限混淆……甚至为了个人利益损害国家和集体利益，见利忘义、惟利是图”。这与社会主义道德所提倡的“以国家利益为重、以人民利益为重、广泛宣传为人民为社会做好事的精神”是相违背的。<br>
    人是教育和环境的产物，大学校园并不是真正的象牙之塔，受市场经济利益驱动原则的影响，大学生的思想观念、价值观念和道德观念随之发生了根本变化，部分学生抛弃了原来恪守的规范，将道德理想束之高阁，放弃了高尚的精神追求，价值取向向世俗化、功利化发展。这样，社会公德作为一种精神力量对青年学生的行为约束力随之弱化了。<br>
    2．学校教育的内容方法与青少年的身心发展规律错位：

    综观我国思想道德教育的现状，就其内容而言，在小学实施的是共产主义道德教育，在中学实施的是社会主义道德教育，而在大学实施的却是社会公德与文明行为的教育。社会公德本来是在幼儿园、小学阶段就应该掌握的东两，如今却在大学阶段补课，造成这种局面的原因是教育上的时序倒错。<br>
    少年儿童天真烂漫，感性认识的水平远远高于理性认识，虽然不能完全理解思想政治教育的意义，但他们的道德情感却已开始萌芽。对于一些基本文明行为的训练，他们表现出很浓厚的兴趣并乐于接受，做的对了得到夸奖，他们会兴高采烈，从而树立了最基本的是非观念，能够按照社会公德的要求去规范自己的言行，这符合他们的心理需求。而过早对少年儿童进行共产主义道德教育，受认知水平的限制，他们则很难理解其深刻内涵。大学生有了一定的知识积累，有了思想上的强烈追求，在这一阶段对他们进行共产主义的理想和信念教育是适时的。而此时再对他们进行社会公德教育，敦促其养成良好的行为习惯，则会激发他们的逆反心理，事倍而功半。试想，如果在年级会上夸奖某个大学生在文明行为上有了进步，或公开对其进行行为方式的训练，他多半会有一种被羞辱的感觉。不彻底改革好高骛远的道德教育模式，社会公德教育的整体推进就难以实现。<br>
    另外，各级各类学校忽视了思想道德教育，只注重对学生进行知识的灌输和能力的培养，未形成一套完整可行的教育体系；学校德育工作改革滞后，教育方式方法单调、呆板、枯燥，都不利于学生社会公德的养成性教育。<br>
    3．家庭教育导向与人