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摘要：高校的根本任务是培养人才，中心工作是全面推进素质教育，培养德、智、体、美全面发展的高素质的社会主义事业的建设者和接班人；当今高校德育工作面临的来自于各方面的主要挑战；“三个代表”重要思想是新世纪高校德育迎接新挑战、解决新课题的核心内容；在德育工作中践行“三个代表”思想；全面提高学校德育有效性的基本思路和对策．
关键词：高校；德育；三个代表；生产力
高校的根本任务是培养人才，中心工作是全面推进素质教育，培养德、智、体、美全面发展的高素质的社会主义事业的建设者和接班人。高校的德育工作即思想、政治和品德教育工作。作为培育社会主义建设人才的重要基地，高校所培育出的人才，其思想修养、政治觉悟、道德水准，直接关系到党和国家的前途、命运。尤其是当今，随着国际国内形势的错综复杂的发展，我国的校园环境也受到了很大影响，并直接冲击和挑战着高校的德育工作。高校学生思想活跃，百态纷呈，加强高校德育已刻不容缓。如何在新的形势下，正确理解和科学运用“三个代表”重要思想，搞好高校德育创新工作，切实增强高校德育的吸引力和实际效果，已成为高校德育工作的一个重大课题。<br>
一、当今高校德育工作面临的主要挑战。<br>
我们正处在世纪之初，各种新生的事物伴随着改革的大潮不断地涌来，这使得高校德育工作出现了许多新情况、新问题、新矛盾，并面临着严峻的挑战，具体表现在：
(一)国际环境带来新的挑战。<br>
当今世界，和平与发展仍是时代主题，但潜伏的危机一触即发，霸权主义和强权政治不仅仍然存在而且有新的发展，西方敌对势力不断加紧对我国实施西化战略。邓小平同志早说过：“西方国家正在打一场没有硝烟的第三次世界大战，所谓没有硝烟，就是要社会主义国家和平演变”，以美国为首的西方国家从来没有退出过这场没有硝烟的战争，尤其是在前苏联、东欧社会主义国家纷纷蜕化变质以后，中国就成了西方敌对势力西化、分化战略的首选目标。他们通过网络等传播媒介，向我们灌输西方的思想观念和价值体系，用西方的思想观念和价值体系来高永新占领我们的思想阵地，特别是民族的生命支柱——高校学生。<br>
(二)国内环境存在的挑战。<br>
当今中国人道德的全貌，从一定程度上反映了中国社会的道德滑坡现象。当前经济成分、组织形式、就业分配的多样化，归根结底是利益的多样化，利益的原则推动了社会生产力的发展，利益的作用激发了人们的进取意识和创造热情。但是，利益的驱使也使一些人私欲膨胀，增加了很多消极负面的东西。由于经济地位的区别，人们的思维方式，价值取向常常有所不同；由于具体利益的差异，人们的要求和愿望也往往不一致，如何在利益多元化的情况下，坚持和弘扬以为人民服务为核心的社会主义道德的基本原则，树立全社会的共同理想，寻找国家利益、集体利益和个人利益的结合点，抑止个人主义的膨胀，也是高校人才培养工作面临的重大课题。<br>
(三)高校内部环境的挑战。<br>
1．德育教育内部发展的不平衡。<br>
高校学生最需要的德育内容是个人修养、自我保护常识和文明行为等。这些内容是与学生的生活息息相关的，是生存发展中急需指导的，但它在高校德育中却是欠缺的，一些专题教育流于形式。引导学生主体参与、自我管理、自我体验的教育活动严重不足，从而不能培养学生的互助合作精神，不能真正形成正确的道德和理想。<br>
2．师生对德育教育途径存在认识差异。<br>
一直以来，学校德育对社会实践活动重视不够，活动单一，重知识灌输，忽视实践体验，而学生们恰恰更注重于实践这样的一个教育环节，这恐怕是德育教育的失误之一。而教师对它的作用却认识不足，在这一点上反映出教师和学生在认识和感受上的差别，如果这种差别不断扩大，那么就会直接影响德育实效。<br>
3．受教育者主体性地位的丧失。<br>
现行德育工作往往倾向于从德育工作者的角度去探索德育发展机制，而视学生为被动的道德客体。即便是将学生视为道德主体，也大都从教师的角度去研究学生主体，似乎学生的主体性是教师恩赐的结果。以教师为中心出发的视角定势，严重背离了时代要求，违背了以人为本的道德教育基本规律，压抑了学生的主体性、能动性，从而极大地影响了德育的有效性，影响了学生的自主发展。要进一步加强和改进学校德育工作，提高德育实效，首先要解决的不是途径、方法问题，而是观念问题，观念更新才能引起方法的变革。<br>
4．教育者德育观念亟待提高。<br>
道德建设的主要手段是教育，而学校教育始终处于中心位置，可以说是道德教育的核心部分。学校德育工作的群体是学校每个教职员工，可是目前我们的教职工对于德育工作的观念还停留在早期标准水平，德育工作的手段还远远不能适应时代的要求，教育者的自身能力和观念急需大幅度的提高，急需更专业和更具体的能力培训。<br>
总之，国际国内以及高校内部客观环境的变化，使得我们必须用一套全新的科学理论来指导工作，解决问题。那么，“三个代表”重要思想，作为二十一世纪的中国化的马克思主义，顺应了这一需要，理所当然地成了高校德育的核心内容，故而必须把“三个代表”重要思想运用到德育工作中去。<br>
二、高校德育工作中践行“三个代表”思想的决定因素。<br>
新的时代呼唤新的理论，新的理论指导新的实践。“三个代表”重要思想是新世纪高校德育迎接新挑战、解决新课题的核心内容。把学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮进一步引向深入，是新形势、新任务的迫切要求。在高校德育工作中实践“三个代表”思想，主要受到以下几个方面因素所决定的：
(一)由“三个代表”的科学性、先进性、指导性决定的
“始终代表中国先进生产力的发展要求，是对马克思主义关于生产力和生产关系，经济基础和上层建筑的辩证关系这一基本原理的运用和阐发；始终代表中国先进文化的前进方向，是对马克思主义关于物质生活和精神生活，社会存在和社会意识的辩证关系这一基本原理的运用和阐发；始终代表最广大人民的根本利益，是对马克思主义关于人民群众是推动历史前进的动力这一基本原理的运用和阐发。”因此，“三个代表”是马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的最新理论成果，是马克思主义在中国发展的新阶段，是面向二十一世纪的中国化的马克思主义，具有理论的科学性、先进性和对于党的建设和我国社会主义现代化建设各项事业的指导性。<br>
近年来，不仅在各级党组织、广大党员中，而且在全体师生员工中，已经和正在形成这样的共识：“三个代表”重要思想既是中国共产党先进性的根本要求，也是推进我国社会主义自我完善和发展的理论武器；既是中国共产党执政的基石，也是社会主义中国兴旺发达的基石，既是新时期中国共产党自身建设的理论基础和宗旨，也是中华民族振兴的指南和最高价值观；既是指导社会实践的科学理论体系，更是育人成材的灵魂所在。因此，用“三个代表”重要思想指导高校德育的改革和发展，特别是作为培养全面发展的有创新精神的高素质人才的根本指导思想和核心内容，成了高校德育最重要的任务。<br>
(二)由“三个代表”对于当代高校学生成长、成才的决定性作用和高校学生特点决定的。<br>
高校的重要任务就是为社会主义事业培养高素质的优秀人才，而在人的素质中，思想道德素质和科学文化素质是最重要的。“三个代表”重要思想本身作为先进文化，同马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论一样，具有很强的目标引导性、实践指导性。当代高校学生，是二十一世纪建设有中国特色社会主义事业的预备人才和生力军，他们的世界观、人生观、价值观及发展观的特点决定了他们必须把“三个代表”作为自己修养的主要内容，把践行“三个代表”作为自己艰巨的使命，提升对“先进生产力”、“先进文化”的认识高度，把高校学习作为实现“先进”的基本手段，不断摸索与追求。同时，德育工作者必须加强正确引导，扬长避短，用“三个代表”重要思想来占领当代高校学生文化思想阵地，使新时期的青年大学生在“三个代表”重要思想的阳光雨露的滋润下健康成长。<br>
(三)是由高校德育的地位决定的。<br>
高等学校作为广博的知识中心和人才的摇篮，作为未来社会进步和经济发展的生力军的培育基地，其传播新知识的功能和功能发挥的程度，直接关系着社会进步程度和生产力发展水平的高低。<br>
高等教育作为社会主义上层建筑的重要组成部分，所要培养的人不仅需要有现代知识和技术能力，更需要具备崇高的理想、正确的人生观、道德观和审美观等。因此，在人才培养中，应当全面推进素质教育，着眼于学生的全面发展，帮助学生迎接未来的挑战。在全面素质教育中，必须以德育为灵魂。当代大学生是祖国未来建设的支柱力量。今天的大学生接受什么样的教育决定着明天他们在社会主义现代化建设中发挥什么样的作用。<br>
三、全面提高高校德育有效性的基本思路和对策<br>
高校德育作为培养学生思想品德的教育活动，必须适应社会政治、经济、文化和生产力发展的需要，必须遵循受教育者身心发展的规律。那么，针对当前学校德育工作中存在的效果不佳、效益不大和效率不高的现实，我们需要合理利用“三个代表”重要思想武器，选择整体改革方案来全面提高学校德育工作的实效。高校德育的发展，内容是十分丰富的，包括上面涉及到的高校德育的本质发展、观念发展、目标发展，也包括高校德育的领域发展、功能发展、价值发展，还包括高校德育肉容，模式、方法、载体等方面的发展。<br>
(一)学校德育整体改革的基本思路
第一，注重学生自我修养、自我教育的意识和能力的培养。在基本道德行为规范养成的基础上，引导学生学会进行道德判断和道德行为方式的选择，从而实现学校德育对学生思想道德发展的主导作用。在学生群体中大力开展诚信教育、文明教育、健康心理教育、基本意识形态养成教育等，同时相配套地为学生创造出一个良好的、合乎人性的、宽松、健康、向善的社会环境和校园环境，通过多方位的气氛熏陶，逐步形成一种自发的德育养成新模式。<br>
第二，讲求德育工作的实效性，不能流于形式。德育工作追其根本是为学生的成长、成才而开展，如若一味地突出工作影响面的广度，而忽视学生接受和参与的深度，势必造成多方面的损失。必须用“三个代表”重要思想来引导德育工作从“实”做起，不能脱离学生群体的接受范围。同时要增强德育要求的针对性、教育者行为的示范性、教育结果的可控性，构建学校德育工作的实体，提高学校德育有效化水平。<br>
第三，要增强高校德育的创造性，为培养创新精神和具有特色的各种人才服务。增强高校德育的创造性，就是增强高校德育的针对性，有效性，发展高校德育的个性。 “三个代表”要求我们的工作要适应时代的发展，顺应客观规律，与时俱进，富于开拓创新精神。现代德育不是向受教育者灌输一些既有的道德知识、道德规范，而是要指导受教育者学会判断、学会选择、学会创造。活动的创造性是具有多重属性的品质。创造性既是优良的精神品质、劳动品质、学习品质，也是优良的道德品质。<br>
(二)在现阶段推进学校德育的整体改革的基本对策
第一，更新教育者的德育观念，不断提高教育者的师德修养水平。教育者是德育工作的主体，其教育思想和道德修养水平是影响德育工作有效性的前提因素，德育工作的有效性就取决于教育者是否按教育规律办事和是否能提供良好的道德人格示范。从更新德育观念的要求来看，教育者应确立学生思想道德素质主动、和谐发展的目标观；分层要求、分类推进、优势迁移的过程观；动机与效果相统一、目标与考评相一致的效果观等等。从提高教育者的师德修养水平的要求来看，教育者必须为学生提供严于律己、求是创新、敬业爱生、为人师表的道德自我修养的示范。<br>
第二，完善学校德育的内容体系。以加强社会公德教育、诚信文明教育、职业道德和家庭美德教育为基础，以集体主义教育、社会责任感教育、艰苦创业精神教育为核心，以走中国特色社会主义道路的理想和信念教育为宗旨，培养新一代“四有”的社会主义现代化建设事业的接班人和建设者。<br>
第三，改进学校德育工作的模式。实现德育工作方式的单一化向综合化的转变，如注重理论引导、榜样示范、心理咨询、政策导向、评价调节的相互结合；实现德育工作方式的模式化向个性化的转变，如注重教育要求与学生思想矛盾、个性特长、兴趣热点的相互结合，因人施教；实现德育工作方式的强制性向民主性的转变，如发挥班集体成员的交互教育作用，启发学生的自我评价和自我教育，培养学生的道德判断能力、道德选择能力和抵制不良影响的能力。<br>
第四，健全德育工作的体系。建立管理育人、环境育人、教书育人三结合的教育力量体系，建立德育目标与学生品德考评一体化的教育行为体系，全方位地提高学校德育工作的有效性。<br>
今天，我们的祖国正在日新月异地发展，社会主义事业欣欣向荣。高校的大学生正为祖国的强盛而自豪，为社会主义事业的繁荣而高兴。高校德育工作必须使学生了解中国国情和历史，真正认识到自己肩负的历史使命，培养他们的社会责任感，立志学好本领，将来报效祖国。我们坚信以“三个代表”的思想为指引，与时俱进、开拓创新，科教兴国战略一定能够更好地实施，我们的科教事业一定能够更快地发展，我们的德育工作一定能够取得更大的成绩，我国社会主义现代化建设的第三步战略目标一定能够如期实现!
高永新(1973——)，男，讲师，辽宁工程技术大学机械学院党委副书记；
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