摘要：人才问题是我国改革开放和现代化建设中所遇到的愈来愈重大的问题，邓小平对人才思想道德素质的要求，对于高等学校大学生思想道德教育具有巨大的指导意义。从邓小平的人才思想出发，全面分析当代大学生的思想道德状况，探讨提高大学生思想道德素质的一些具体方法，对人才的培养有一定的理论和现实意义。<br>
    关键词：邓小平人才思想；大学生；思想道德教育

    人才是我国现代化建设顺利进行的关键。人才是我国改革开放政策得以坚持，党和国家兴旺发达的关键。然而面对价值取向多元化的今天，在人才培养的环节上，特别是在大学生的思想道德教育过程中，如何巩固和完善大学生的精神家园，如何肩负起重大的历史使命，就更要求我们用邓小平理论来要求学生，深刻领会邓小平同志的人才思想，这对于我国改革开放的顺利进行，对于我们党的事业后继有人，都具有极为重要的指导意义。<br>
    一、邓小平关于新时期的人才标准

    邓小平提出的人才思想包含着丰富的内容，为了适应改革开放的新形势，邓小平同志指出：“教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律” 。为新时期提出了新的更高要求的人才标准。<br>
    首先，人才的理想信念素质。理想是人们的社会政治立场和世界观在奋斗目标上的集中表现。“有理想”就是要求人们要树立坚定的信念，并在实践中为实现理想而奋斗。邓小平在谈到“四有”人才的培养时，反复指出要特别强调理想教育。他说：“我们最强调的是有理想”。因为，共产主义理想是力量、智慧与勇气取之不尽的源泉。邓小平一贯强调坚持社会主义方向，要讲政治、讲理想、讲信念教育。我国人民现阶段的共同理想是建设有中国特色社会主义，把我国建设成富强、民主、文明的社会主义现代化国家。这种共同理想，既包括实现“四化”、振兴中华、统一祖国的社会理想的内容，又包括民族团结、社会进步、人民幸福的道德理想内容，还包括用诚实劳动争取美好生活的职业理想和生活理想内容。党的最高理想是经过社会主义初级阶段实现共产主义，有了这样的共同理想，我们才能团结和动员最广大的人民群众去努力实现。因此，作为社会主义事业的合格人才，必须要树立这个理想信念。<br>
    其次，人才的道德素质。道德是调整人与人、人与社会、人与自然、人与自身之间关系的行为规范的总和。“有道德”就是要树立和发扬社会主义的道德风尚，倡导崇高的共产主义道德。能恪守社会主义的伦理道德和职业道德，有良好的个人修养和高尚的精神追求。党的十一届三中全会以来，随着我国对外开放程度的不断加深，社会上出现了“道德失范”的现象。对此，邓小平指出：“我们一定要在全党和全国范围内有领导、有计划地大力提倡社会主义道德风尚，热爱社会主义祖国，提高民族自尊心，还要进行坚持社会主义道路，反对资本主义腐蚀的革命品质教育。”社会主义道德的实质是集体主义原则和全心全意为人民服务的精神，基本要求是“爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义”。社会主义的集体主义要求人们正确处理个人、集体和国家利益的关系。邓小平认为“我们要向全体人民、全体青少年努力宣传这种高尚的品德”。特别在社会主义市场经济逐步建立和完善的过程中，个人主义、享乐主义、拜金主义等价值观有所抬头并对当代大学生的价值观、世界观有所影响和渗透的情况下，加强道德教育和引导，提高大学生的道德素质显得尤为迫切。<br>
    再次，人才的纪律素质。纪律是人们遵守秩序、执行命令和履行自己职责的一种行为规范。无产阶级的纪律与民主制度、法制建设密切相关，并且是建立在高度自觉的基础上的。他指出：“在党政机关、军队、企业、学校和全体人民中，都必须加强纪律教育和法制教育。没有规定纪律或规定得不完善不合理的，要迅速规定和改善。大中小学的学生从入学起，工人从入工厂起，战士从入伍起，工作人员从到职起，就要学习和服从各自所必须遵守的纪律。对一切无纪律、无政府、违反法制的现象，都必须坚决反对。否则我们就决不能建设社会主义，也决不能实现现代化。”<br>
    最后，人才还要有艰苦奋斗、艰苦创业的素质。当前，我国还处在社会主义初级阶段，人口众多，经济不发达，人民生活还不是很富裕，部分地区人民的温饱问题还没有解决。因此，大力提倡艰苦奋斗、艰苦创业是十分重要的。邓小平十分重视艰苦奋斗、艰苦创业问题，他指出：“要加强对人民进行思想政治工作，提倡艰苦奋斗。”要认识到，为了缩短和消除两三个世纪至少一个多世纪所造成的差距，必须下长期奋斗的决心。在相当长的一段时间里，我们不能不提倡和实行艰苦创业。’’艰苦奋斗不应是被迫的，而应是自觉的，不仅在艰难的条件下要艰苦奋斗，就是在条件有了改善的条件下也要艰苦奋斗。不然的话，艰苦奋斗的精神就不可能真正发扬下去。我国在通过改革开放改善了人民生活的条件下，之所以出现了一些消极腐败现象，也是与忽视了这一点有关的。<br>
    二、当代大学生的思想道德状况

    当代大学生作为青少年中的特殊群体和跨世纪的一代，他们的思想道德状况关系到21世纪我们祖国和民族的命运。江泽民同志在党的十六大报告中指出：“加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别是加强青少年的思想道德建设。”正确认识当代大学生的思想道德状况，有助于客观的评价当代大学生，有助于我们根据邓小平人才思想道德素质的要求，找出当代大学生思想方面存在的问题及形成的原因，从而对我们加强和改进学校德育工作，提高当代大学生思想道德素质有着重要的意义。<br>
    1．从当代大学生的道德状况来看，主流是积极的、健康的。<br>
    绝大部分学生都有崇高的道德追求，他们希望自己做一个“有理想、有信念”、“道德高尚”、“有健全人格，，的人。“向往崇高，，是多数大学生追求的一种人生境界。许多学生对社会上损人利己、惟利是图、假冒伪劣、钱权交易等社会道德失范现象反映强烈，希望建立一个公平、公正、高效的社会，社会公正观己成为当代青年学生道德的主流。在道德修养方面，许多学生能积极参加各种社会公益活动，大学生参加青年志愿者社区援助服务活动和“科技、文化、卫生”三下乡活动的积极性日益提高，全国高校各级团组织与校内外单位的文明共建活动也已形成风气，这都充分说明当前大学生道德的主流是积极良好的。<br>
    2．从主流来看，当代大学生思想稳定健康，政治鉴别力不断增强，政治取向务实积极。<br>
    首先，当代大学生政治思想健康，现实政治评价趋于积极。从国内许多高校滚动调查的结果来看，90年代以来，大学生对我国的政治、经济形势的发展日趋乐观、积极，对建立和完善社会主义市场经济，对我国社会主义建设三步走发展战略的实现，抱有很大的信心。其次，当代大学生政治鉴别力不断增强，政治心态趋于客观、理智和冷静。已经能够自主、冷静地思考一系列的问题，对一些不良思潮能够客观地进行分析，对我国政治制度的优劣，对人权、自由、民主都有比较正确的认识，对西方的政治制度、民主、人权等方面也开始进行深入分析、思考，而不是一味盲从。再次，当代大学生的政治取向务实积极，多用经济眼光和从自身利益角度看待政治问题。当代大学生对政治的关心更多的表现为对国家利益和自身发展的政治的关注。他们主张在现实的政治环境下主动适应社会，寻求个人的全面发展。对事关自己切身利益、前途抉择的国家大政方针，对关系到国家发展和党的各项改革措施，对关系到国家利益和民族利益的国家大事都给予很高的重视。<br>
    3．大学生思想道德存在的突出问题。<br>
    第一，经济成分和经济利益的多样化，&nbsp; 使高校学生的价值观念发生很大变化，一些学生的理想信念发生动摇。随着改革的深化和社会主义市场经济的发展，经济成分和经济利益日趋多样化，与此相联系，高校学生的价值观念也发生了很大变化，一些学生理想信念大大淡化、金钱观念却大大强化。部分同学在政治取向上具有明显实用、功利的特点，有些同学把入党问题看作获取利益与谋求个人发展的资本，而自身对于社会的责任、义务和贡献很少去思考。<br>
    第二，社会生活方式的多样化，使高校学生的生活追求发生很大变化，生活方式也趋于复杂。随着我国物质生活和文化生活水平的提高，人们的生活方式正在呈现出多样化的发展趋向。高校学生的生活追求、生活方式也发生了很大变化，生活兴趣更加广泛。一方面、求知、求美、求乐的要求日益迫切，另一方面，一些学生艰苦奋斗的精神有所淡化，奢靡之风有所蔓延，个别学生甚至沉溺于黄、赌、毒中不能自拔，盗窃他人财物，走上违法犯罪道路。<br>
    第三，社会组织的多样化，管理方式的多样化，大学生思想“盲区”增多，“空白点”加大。近些年不同类型的社会组织大量涌现，这些社会组织里多数没有党组织或党组织不够健全，思想政治工作薄弱。此外，近些年学生管理方式发生了很大变化，如淡化班级管理，推行学分制、导师制、选课制等，原有的管理制度已不适应形势发展的需要，而新的管理制度正初步实施或在磨合之中，因而出现了学生思想政治工作的一些盲点。<br>
    第四，现代高科技在大众传媒中的广泛应用，  对大学生的思想冲击很大。当前，以互联网为代表的高新传媒技术迅速发展，使信息传播的速度、范围与效果都有显著扩大和提高，网上的多路信息源、多种信息流，泥沙俱下，鱼龙混杂，网上垃圾，以及“网上文化殖民”，对大学生的思想影响不可小视。一些大学生沉迷网络，荒废学业。<br>
    三、当代大学生思想道德现状解析

    造成当代大学生思想道德素质现状如此复杂、矛盾和多元的原因是多方面的，具体说来主要是来自三个方面：即大学生的心理特点、德育功能的弱化和社会环境的影响。<br>
    首先，大学生的心理特点决定了他们的思想道德观念的复杂化。大学阶段是一个人从接受走向思考、从感性走向理性、从很不成熟走向比较成熟的成长过程。他们有许多突出的优点，也有明显的不足，两者交织在一起，形成整体上积极向上，同时也不乏消极偏激的复杂情况。他们的心理特点主要表现为情感的丰富和偏激性、个体的好奇心理与变幻性以及思想发展与社会经验缺乏的矛盾等几个方面。由于年龄和知识的增长，大学生和中学时代相比，其情感上的自我调节和控制能力已经有较大提高。但是，由于他们实践的缺乏和阅历的不足，总体上仍处于动荡不定的状态。情绪反映较快，常会义气冲动，激情进发以至“急风暴雨”，做事图一时痛快，缺乏考虑后果。这一方面有利于他们开拓进取，敢于突破旧框框，做出一番成绩或有所发明发现，但另一方面则是他们正确的政治态度和道德素质形成中的不利因素。当他们面对政治、经济、社会、文化等领域中的不良现象时，则不能理智、冷静、全面、系统地去加以分析，而常常会以偏概全，产生偏激情绪。在性格方面，大学生的进取心和好胜心都有所发展，他们更多的是勤于观察和思考，有较为坚定果敢的自我约束能力，并且求知欲旺盛、记忆容量大，这对于他们专业知识的学习，知识结构的完善等方面都是有益的。但是，从另外的角度看，虽然具有相对稳定的性格，但又不能排除他们容易产生内在心理的矛盾和复杂性。在兴趣爱好方面具有广泛性和多极选择性的特点。他们除对一般物质生活和文化生活需求以外，也会自觉地关注社会热点问题。但是他们对主流意识形态的普遍冷漠和对非主流意识形态普遍关注的鲜明对比不能不引起教育者的高度重视。<br>
    其次，德育功能的弱化造成了大学生思想道德素质的矛盾性。德育是学校按照一定的社会要求，有目的，有计划，有步骤地培养受教育者，使其具有一定政治、思想和道德品质的活动。德育的独特功能，是把社会的政治原则、思想体系、道德规范转化为学生的精神财富。应该说，社会环境的影响是学生思想品质形成和发展的决定因素。但是，我们必须看到，社会影响是极其复杂的，既包含有积极的因素，又有消极因素，而且这种影响缺乏计划性、系统性，学校德育可以以其自身特有的优势，对社会影响进行有利的调节和控制，促进学生思想内部矛盾向有利于形成良好思想品质方面转化，在学生思想品质形成过程中发挥主导作用。但是，从实际情况来看，德育工作脱离社会实际，脱离思想实际，导致德育并不能达到预期实效，发挥应有功能。主要表现为德育方法上强调管束说教，忽视学生的自觉性以及只注重教材的学习，忽视学生的思想实际。教师在教学过程中往往不知不觉中重知识传授轻思想情操的渗透，重学生的德育课成绩，把教书育人说在嘴上，写在纸上，甚至只教书不育人。这种状态，是不能对学生的思想品德产生大的震动和影响。更何况由于对学生不了解，只重说教，不研究学生的思想实际，又怎能使德育课得到好的效果呢?同时还有教育者道德品质令人怀疑和学生对德育课的不重视等，共同导致了德育功能的弱化，并由此引发了学生思想品质的良莠不齐和矛盾复杂。<br>
    最后，社会环境的渗透引发了大学生思想道德的多元化。恩格斯曾说：“人们自觉地或不自觉地，归根到底总是从他们进行生产和交换的经济关系中吸取自己的道德观念。”这就是说人的道德观念的形成很大程度上是由社会环境特别是社会经济关系决定的。大学生尽管生活在相对纯洁的校园，但他们却无时无刻不接触社会，全方位地以自己的心灵去感受社会。然而，今天的中国社会又处在一个由传统向现代、由计划向市场的转型期，每一个大学生都面临一个多元的观念世界，既有中国几千年的文化沉淀，又有伴随着现代市场经济的建立而出现的新观念。今天的世界又正迈向经济全球化，再加上现代通信工具的发达，大学生们再也不囿于在课堂、报纸上了解世界，互联网成了一个方便、快捷、廉价的了解世界的窗口，从对外开放至今，异域文化、异域观念撞击着每一个中国人，特别是撞击着求知欲旺盛、好奇、好强的大学生。多元思想观念、道德规范的并存、交流和碰撞，孰是孰非，尚无统一标准，因此造成了学生思想道德的多元化和各种矛盾、困惑，如不及时进行正确的引导，则不可避免的会产生混乱与无序。<br>
    四、以邓小平的人才思想为指导，努力提高大学生思想道德素质

    邓小平同志指出：“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。把德育放在首位，这是我们党对学校德育地位和作用的科学概括，也是党领导学校德育工作经验的深刻总结。当前大学生思想道德素质的现状及其诱因告诉我们，高校的德育工作在贯彻邓小平对人才的思想道德素质的要求方面还有许多工作要做，加强和改进高校德育工作刻不容缓，真善美相统一的人格精神是当代大学生的立身之本，个人与社会的统一是当代大学生完善人格精神的体现，人格和国格的统一是完善人格精神的最高体现。具体方法如下：

    第一，以邓小平的人才思想为指导，改进并加强马克思主义理论课和思想品德课的教学。“两课”是德育的主渠道，必须坚持，但要充实内容，改进方法。教学中要紧密结合学生思想实际，要克服过去那种脱离实际，脱离学生自身特点，只根据书本讲抽象条条的倾向，讲课内容要新，要结合热点、难点和疑点进行讲授。教学方式可以灵活多样，要适当组织参观、考察和讨论，引导学生自己动脑筋，动嘴讲，动手做。特别是教师在授课过程中不能一味地把枯燥的理论灌输给学生，而要以自身的“人格力量”去感染和引导学生。古人云：“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。”高尚的美的人格，可以在很大程度上支配人的价值观念，制约人们思维方式和行为方式，体现着很强的向心力和凝聚力。因为教师的模范行为是最好的导向和无声的激励，其高尚的情操、优良的品质，最具有感染力、征服力，最易成为学生的偶像，为他们所效仿，教育的内容才能为他们所接受。<br>
    第二，克服思想政治教育长期以来存在的抽象、空洞、生硬的弊病，使大学生从“要我学”转变为“我要学”。这就要求思想政治工作适应改革开放和社会主义市场经济的要求，密切注意新形势和新变化，不回避矛盾，对现实生活中的种种问题因势利导，真正解决由于理论和现实脱节而造成的思想困惑。同时，要着眼于青年学生的心理特点，在进行政治方向和人生观引导的同时，注意关心青年学生在实际生活和成长中遇到的困惑和思想矛盾，使思想政治工作与受教育者的思想感情沟通、融合，使他们感到“解渴”，从被动学转为主动学。<br>
    第三，要把加强和改进德育工作同培养学生多方面的实践能力和社会适应能力结合起来。青年学生长期生活在校园里，虽然时时接触社会，但他们主要是通过文字的形式来了解社会，并没有真真切切地体验社会现实的方方面面。因此，容易出现思想方法脱离实际、价值观抽象等问题，以至进入社会处理问题缺乏思想准备和实际能力。因此，要尽量通过各种有效的方式锻炼和培养他们的社会适应能力，如竞争能力、独立能力、分析能力和实践能力等等，以免在走向社会以后，在现实社会生活面前手足无措，避免其抽象的价值观在实际生活中形成巨大反差，造成心理上的失落和思想上的困惑，以至形成怨天尤人、消极颓丧的心理和情绪。<br>
    第四，全面提高教师的思想道德素质和理论素养。邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。尽管大学生已具备一定的理性思维能力，但由于社会经验和理论素养的缺乏，在分析问题、处理问题时尚需引导和提升。因此，教师自身的思想道德素质对于学生的思想、道德、价值观、行为习惯的养成具有一定的渗透力量，教师的理论水平将直接影响学生的理性思维能力和理论功底。只有教师的思想觉悟、道德水准和理论素养提高了，才能对学生“晓之以理，动之以情”，激起学生的学习兴趣，培养学生正确的价值导向和道德情感，净化他们的心灵，将他们塑造成具有高尚情操、健康人格和道德理想的人。邓小平人才思想的要求是标尺、是方向、是准则，既规范教师，更引导学生为达到这个要求而努力。特别是在当代大学生的思想素质呈现复杂、矛盾和多元的情况下，尤其要以邓小平的人才思想为指导，通过各种途径和方式努力使学生具备崇高的理想信念、高尚的道德情操、良好的纪律意识以及坚韧的奋斗精神，使他们能够不断地超越自我、适应社会，为将来踏上社会奠定最充分的思想基础。<br>
    现在，江泽民同志的“三个代表”在新适较虏钩洳⑼晟屏说诵∑嚼砺郏秤杵湫碌氖贝庖澹?nbsp; 认真实践“三个代表”，进一步解放思想，拓宽视野，把握新时期的人才标准，加快制度改革，做到正确选人用人培养人，努力建设一支能适应新形势、新任务的高素质的大学生队伍，接受社会主义建设的新时期任务。<br>

    作者简介：邢文利，1973年出生于吉林，讲师，大连海事大学人文学院；