摘要：情感作为一种心理反映和心理感受，其一旦产生便会对主体产生影响。大学生是现代社会的一个特殊群体，他们有着丰富的情感世界。因此，在高校德育教育中，运用情感因素对人学生进行思想品德教育不仅必要，而且着重要的意义。高校德育工作者在对大学生进行思想品德教育的过程中，科学运用情感因素，努力使师生间建立情感上的共鸣，从而切实提高德育的实效性。<br>
    关键词：高校德育；情感因素<br>
    情感是在社会生活中，人与人之间受某种条件反射产生的融洽、分离的心理反映，是在认识和改造世界的活动中，个人需要是否得到满足的一种体验。它反映了人对客观事物好恶的一种心理倾向。情感作为一种复杂的心理活动，它在人的认识活动中有着重要的作用，人没有情感就没有对真理的追求和对邪恶的憎恶，人没有情感就不能进行正常的思想交流。所以情感一旦产生，便会对主体产生影响，进而影响人的行为动机。肯定的情感素质能够产生积极的心理感受，否定的情感素质则会导致消极的心理感受。良好的情感素质是做好思想政治教育工作的重要条件。因此，高校德育工作者在对大学生进行思想品德教育的过程中，应关注情感因素的科学运用，不仅要观察和掌握教育对象的情感，而且还要善于表达和控制自己的情感。只有这样，才能进一步提高德育的实效性。<br>
    一、重视情感因素是提高德育实效性的前提

    德育工作者要充分认识到情感因素的运用在德育工作中的重要影响，在德育工作中教育者与被教育者之间要架起情感的桥梁，沟通双方的思想。在这个问题上，德育工作者处于主导地位。因此，德育工作者在实施教育的过程中，只有情感真挚，才能感染学生；只有具有爱人之心，与教育对象在情感上引起共鸣、形成“爱”的合流与交流，才能取得良好的教育效果。德育工作者处事要通情达理，富于人情，要做到以情感人。情从何来?首先是对祖国、对人民的热爱；还有对自己所从事的事业的热爱，对教育对象的尊重、爱护和关心，对从事德育工作的价值的深刻理解。教育者自身如果先捧出一颗温暖的心，伸出热情相助的手，以真诚的信任，热情的关怀面对教育对象，就会使之产生亲近感和仰慕心理，与教育者产生共鸣，得到感情上的满足和慰藉，就会极大地调动起大学生的政治热情和学习积极性。创造一种情感沟通的环境，会使教育对象在个人需要达到合理满足的同时，激励他们与你同心同德，共同为一定的目标而努力。实践证明，人与人之间具有良好的感情基础，能产生亲切感。在有了亲切感的人之间，相互的吸引力就大，彼此的影响力就高。相反，如果德育工作者与教育对象的关系紧张，就会造成双方之间的心理距离过大，而产生心理排斥力，呈现负影响力。从而极大的影响德育有效性的提高。<br>
    二、掌握教育对象的情感是提高德育实效性的必需

    首先，青年的自身特点决定了他们的情感体验丰富而强烈，情绪不稳定而易趋于两个极端。作为青年人，当代大学生有着丰富、复杂而又充满激情的情感世界。一方面，他们热情奔放、豪情满怀，责任感、道德感、美感等社会情感日益深刻，推动他们可以做出惊人业绩：另一方面，又表现为易冲动、不冷静和盲目的狂热，因而，可能做出一些错事。而且，我们也要看到，青年大学生的情绪也是不稳定的，容易从一个极端走到另一个极端。苦闷时受剑鼓舞则为之振奋；情绪高昂时受到挫折则垂头丧气。其次，当代人学生人部分远离父母，生活经验相对较少，在新的家庭、新的集体中，无论是低年级还是高年级的人学生都存在着对一些新问题、新情况的熟悉和适应问题，难免有时感到举目无亲，很多心里话没有人说，很多事没有人给拿主意。在加上某些同学考虑自己多，关心别人少，只顾白己不顾别人：要求他人高，自我监督少，因而大学生非常希望被人关心，非常需要情感的慰藉。最后，社会环境的影响也不容忽视。当代大学生作为一支现实的社会力量，也是社会中最有生气的力耸，他们思想活跃，积极参与社会变革，关心祖国的前途和命运，有着较强的社会责任感，富丁改革意识和参与意识，但是由于生活阅历少，缺乏足够的实践经验，对某些问题的看法上容易出现片面性，辨别是非的能力较差，在对事物的本质没有弄清之前，往往会轻率地加以肯定或否定。因而情感的沟通与交流尤为重要。<br>
    三、科学运用情感因素是提高德育实效性的关键

    1．语言的劝导<br>
    德育工作者总是通过自己的情感，使受教育者受到感染和激励。青年大学生在日常学习、工作和生活中总是渴望得到德育工作者的关怀和热情帮助，并把这种关怀和帮助看作是对自己的鼓励、支持和安慰。因此，德育工作者要不失时机地准确表达自己的情感，促进与青年学生的感情接近。这样，在做学生的思想政治工作时，无论你是鼓励也好，批评也好，提要求也好，向他们灌输的道理就能通过这种良好情感的表达，润入他们的心田，使他们愉快地接受。相反，学生感受不到你的爱，认为自己是被嫌弃的对象，就会产生不愉快的情绪，那么，再好的道理，再巧妙的教育方法，也难以使青年学生接受。德育工作者的劝导对象是人学生，因而，首先应该对大学生的特点有一个较为全面的了解，应该掌握他们正在想些什么，希望听到些什么，并以此来调整劝导语言和劝导方式。一位有经验的劝导者，必然是以平等、关心、信任的态度对待学生，这样就会使有恐惧、紧张、对立心理的学生解除思想负担，谈出心中所思，心中所想，以平等尊重的态度同犯过错误的学生谈话更为必要，及时表扬他们身上的闪光点，同时诚恳地进行必要的批评、引导。这样，就使学生对劝导者产生一种信任感和感激的心情，重新燃起自尊的火焰，产生自省过去、超越自我的动力。反之，一个不了解劝导对象的人，凭着个人好恶，凭着主观臆断，对劝导内容、方式、语言、语气不加选择，盲目指责，学生就会对他们望而生畏，敬而远之，或进而产生不以为然，不顾一切的逆反心理。不仅达不到劝导效果，甚至会适得其反，将劝导效果引向反面。劝导惟有赋以真诚的心灵与情感，才能产生磁石般的吸引力，唤起他们的真诚，才能有震撼人心的力量。因此，德育工作者要真心地把大学生当作自己的朋友，真诚相见，以朋友式的老师或老师式的朋友姿态去劝导，这样大学生就能以一种友善的姿态、和气的方式接受劝导。<br>
    2．形象的感染

    大学教师的形象给学生各方面以不可估量的影响，甚至决定着学生发展的方向和速度，德育工作者作为教育过程中的主导因素，通过本身外观表现和内心世界的形象也在各方面深深地影响着学生。表现在思想品德上：德育教育T作者的思想品德对学生会生无形的表率作用，能促进学生正确人生观的形成。学生在思想上的进步，也会促使教师向更高标准努力，进而再引导学生向更高水准发展。对于德育工作者来说，这一点尤为重要。如果教师人道理讲得无懈可击，但不能言行一致，则只会给学生以反作用；表现在师生关系上：教师要关心和爱护学生，使学生在远离父母的环境下依然可以感受到集体生活的温暖和师生间的友爱，使他们更加尊重和敬佩教师，不断缩短师生间的距离。学生对教师的好感，往往会推及到对学习的兴趣；表现在实际工作中：学生内心钦佩那些真正有学问、有学识的人。形象是内涵的外在表现，没有渊博的学识，丰富的内涵，便不能达到学生要求的形象风度。因此，德育工作者必需善于学习先进的教育理念，探索教育的新方法，不断地提高自己的工作水平，锻炼多种能力，不断提高自身的综合素养，这样才能满足学生既希望获得知识又希望获得能力的愿望。只有这样才能在品德、学识、能力等方面建立起教高的威信，而有威信的教师住学生心目中便成为当然的榜样。他的每一句话，都成为学生行动的指南，他的每一个表现，都成为学生模仿的样板。<br>
    3．行为的影响

    德育工作者应注意为人师表的职业行为修养。德育工作者的职责更多的是以自己的言行、品德去教育和影响学生，正如一位教育家所说的那样：一分钟也不要忘记，在帮助别人去认识周围世界时，我们自己也作为周围世界最重要的因素出现在他人的智慧和心灵中。而在这个问题上，往往被不少德育工作者所忽视，这是许多德育实效的重要因素，应引起足够的重视。德育工作者职业行为修养是一个从知到行，从理论认识到行为实践的统一过程，是一个不断向前、发展的动态过程。它自身存在着多种矛盾运动，而贯穿在其中并起主导作用的则是知与行这对矛盾。而德育工作者的职业行为修养要遵循言行统一原则，因为任何一种思想品德都是由一定的思想意识转化为相应的行为习惯才能体现出来。言与行的统一是有条件的，并不是言可自发的转化为行的，而是以情感为连接点的，如果一个德育工作者的言行没有真情实感，便失去了道德的真正价值；同时，德育工作者的职业活动要求其具有稳定的情绪和具有控制情绪的能力。教师的特定的职业活动决定着教师有亲善、平静与幽默的情绪。一个教师不能让学生的情绪左右自己的情绪，也不能把白己的不愉快情绪带给学生，因为这些影响教育效果。一个忠诚于热爱教育事业并热爱学生的教师，是能够控制自己的情绪的，教师与学生的相处中激情的刺激源很多，或教师自身也有不顺心的事情，这就是师生对立冲突的机会。对待任何意外发生的情况，有经验的德育工作者总是保持和蔼利严肃的态度，先弄清问题的缘由，再以诚恳的态度和中肯的语言提出要求。这样做，学生会被教师的平静而安详的态度所感染，心悦诚服地接受教育。而由于学生中的问题，教师不能不激发的情绪，也要着眼于有益于教育效果。切不可忽略一个重要的前提，即必须使学生体验到自己的愤怒中具有爱的实质。<br>
    作者简介：刘玉红&nbsp; 出生年月：1969年12月，女 ，讲师，思想品德教研室主任；