摘要：江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调“思想政治素质是最重要的素质”，“是素质教育的灵魂”。江总书记从素质教育的高度对德育的重要性作了明确的阐述。我们意识到德育是素质教育的核心，应当坚持把德育作为高校工作重中之重来抓。高等学校的学风是校风的一个重要标志，学风建设是校园德育建设、精神文明建设的一个重要组成部分，加强新时期高校学风建设是一项具有战略意义的人才工程。在社会发展迅速的今天，高校学生们的心理状态较以往有很大改变，如果把握不好，将会事倍功半。因此，高等学校在加快自身改革与发展的过程中，应在高度重视学风建设的同时加强对学生心理状况的把握能力，采取有效措施，激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，并通过加快教育教学改革、通过加强管理、开展学生学习竞赛等活动来推动学风建设。<br>
    关键词：德育；学风建设；学习动机；管理；心理发育；学习竞赛<br>
    教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。<br>
    2002年5月16日，全国高校学风建设会上，来自清华大学、湖南大学等90多所高校的负责人和教务处、学生处的负责人联合发出倡议：把学风建设作为提高办学质量的头等大事来抓。<br>
    自1993年以来，教育部曾多次发出通知，要求各高校强调加强学风建设。但从目前的情况看，总体仍然还比较薄弱，学生的价值取向、学习热情以及考风考纪等都存在这样那样的问题，学术道德建设也亟待加强。为此，今年2月，教育部专门印发了《关于加强学术道德建设的若干意见》。为加强高校学风建设，更好地贯彻落实这一意见，教育部学生司、高教司组织了这次以“高校学风建设”为主题的探讨和交流活动。<br>
    学风问题是学校建设的重要问题，也是学生能否成才的关键。通常我们所说的学风是指学生的学习态度以及由之构成的学习风气，是班风、校风的重要组成部分。在班级管理中，要建立良好的学风，首先要找出影响学风建设的主要因素。我们认为造成学风不正的原因是多方面的，就学生本身来说，主要有以下几个方面。<br>
    1．学风不正的原因分析

    第一，缺乏远大理想，学习动力不足。不少学生把上大学作为拿文凭、找工作的一个途径。学习不求上进，安于现状随大流，认为只要能毕业，成绩好坏都一样。<br>
    第二，心理失重，自控能力差。很多学生入校后，认为目标达到了，该松口气了。由于学习上缺乏自控能力，进入大学后，往往由大欢心到大放心一直到不用心，学习每况日下。<br>
    第三，专业思想不稳定，学习无兴趣。许多学生在入校前，对所学专业缺少了解，多是受父母、老师、亲友等的影响，主要是为了容易录取。由于缺乏兴趣，认为是走错了门，从而产生消极性。<br>
    第四，社会不正之风的影响。由于社会上分配制度、用人制度等方面的不正之风的影响，少数学生功利心较强，总想少投入多得利，不投入也得利。学习上存在侥幸心理，不愿在学习上付出艰苦劳动。<br>
    另外，学风不正还受其他因素的影响。如学校管理制度不严，个别教师缺乏严谨的治学态度，不能做到教书育人；教学内容陈旧，教学手段落后；班主任在班级建设中，对学习重视不够，或引导不力等。<br>
    以上种种不良因素，都直接或间接地影响到学生的心理和行为，而且一般都有一定的阶段性，即在不同时期所占的比重不同。只有对学生各阶段的心理、行为做出具体的分析，并采取适宜措施，才能消除不良因素的影响，树立良好的学风。<br>
    2．大学生的心理发育特点及学风建设措施

    在班级的管理中，抓学习与抓纪律、抓卫生等相比难度更大。因为纪律、卫生等都有具体的管理制度，可以量化，而抓学习给人的感觉是无处下手。通常的做法是开学时、考试前，辅导员强调督促一下。而据我们观察学生在校期间，其学习心理是在不断变化的，不同阶段对学习的理解和需求是不同的。根据学生心理发育特点，我们把学风建设分为三个阶段，具体的体会是不同的阶段，应有不同的措施。<br>
    2．1培养学习的自觉性阶段<br>
    在学生入学的第一个学期，应把培养学生学习的自觉性作为学风建设的重点。因为基础课对学生没有新鲜感，学习兴趣不易培养。但是，学生正处于青年初期，此时正是自我意识发展的重要时期，特别是自尊心的发展。自尊心是个人在一定的班级或社会群体中希望受到别人尊重并取得合格成员资格与地位的一种意识表现，多数学生这种意识很强烈。因为刚到一个新的环境，学生都想给同学，特别是班主任、辅导员留下一个好印象。<br>

    这个阶段，还要注意少数学生的心理失重现象。部分学生认为自己学习基础好，也有些学生听信传言，认为大学学习要求松，从而产生放松心理。对于这部分学生需做个体工作。<br>
    2．2培养学生学习兴趣和竞争意识阶段<br>
    第二学期至第四学期为学生心理发育的第二阶段，学生已经适应了大学的教学方法，心理上也逐渐成熟，这时学风建设的重点开始向培养学生学习兴趣和竞争意识上转移。<br>
    这一时期，学生求知欲强，思维的独立性和批判性也发展起来，有些学生对教师讲的或教材中的现成的结论感到不满足。从第二学期开始，积极开展专业兴趣小组活动，培养学生的学习兴趣，对其过剩的精力和不满足感进行有利的引导，把学习向深度、广度方向拓展。通过兴