摘要：大学生创新能力培养是一项系统工程，第二课堂是第一课堂的有益补充与延伸，在大学生创新能力培养上具有重要的作用。对第二课堂进行系统设计，实施规范管理与组织运作，通过建立科学的创新能力评价体系，来调整与规划第二课堂，是大学生创新能力培养的重要途径。本文从领导、组织、计划、载体、基地、经费、评价体系等几个方面对第二课堂中大学生创新能力培养措施作了探讨。<br>
    关键词：创新能力；系统工程；措施；评价体系<br>
    教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。大力推进素质教育，培养大学生的创新意识与创新能力，是高等教育的重要任务与重大使命。创新人才培养是一项涉及到全社会、学校教育、家庭教育的系统工程。在高校中开展创新人才培养，也是高校素质教育工作的系统工程，将第二课堂与第一课堂进行系统性、综合性考虑与设计，实施规范化管理与组织运作，建立大学生创新能力评价体系，科学地规划与组织第二课堂活动，是大学生创新能力培养的重要途径。许多高校在大学生创新意识与创新能力培养方面都做了大量的工作，取得了一定的效果。本文结合一般工科院校的特点，从领导、组织、计划、载体、基地、经费、评价体系等几个方面谈第二课堂对大学生创新能力培养的主要措施。<br>
    一、第二课堂大学生创新能力培养的现状<br>
    随着高等教育的不断发展，素质教育已深入人心，加强素质教育、提高大学生的创新能力已成为高校人才培养的重要理念。重视第二课堂活动，加强人文知识与创新能力培养成为高校校园文化的重要组成部分。许多院校结合自身实际，在第二课堂上建设了“21世纪人才学校”，制定了一系列活动方案，也加强了人力、物力的投入。然而，很少有学校将第二课堂中大学生创新能力培养进行专门的研究，其特性被其它文体活动所掩盖。第二课堂活动的开展存在以下几个不适应。<br>
    1．第二课堂活动与教育发展趋势的不适应性<br>
    “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。高校是培养创新人才的重要基地，培养学生创新意识与创新能力是高等教育的重要任务，随着科学技术的不断进步，人类的经济、文化生活发生了巨大的变化，特别是知识经济时代的到来，改变了人类生活、交往、学习、工作的方式，也正在深刻地改变教育思想与教育观念。知识经济需要具有创新能力的高新技术的专门人才，更呼唤着培养创造性思维、创新精神、创新能力的创新教育。所以，过去高校旧的教育模式、教育思想、教育观念与管理机制已不再适应社会发展与高等教育自身发展的需要。高等教育的办学理念将更加突出“以人为本”，突出个性化教育，注重人的全面发展，而第二课堂活动由于传统观念的束缚，不太注重学生的个性特点，许多活动的开展是就活动而搞活动，缺乏系统考虑与设计，没有将第二课堂与第一课堂作为一个统一的整体进行统筹规划与设计，且许多活动的内容呆板、形式单一、层次不高，往往与社会经济、文化、科技发展的步调不一致。如，对高新技术、现代化手段采用少，科技含量不高，对学生的吸引力不大，达不到教育、引导与培养的目的，满足不了学生成长、成才的需要。<br>
    2．第二课堂活动与学生成长需要的不适应性<br>
    教育要注重学生的个性培养与发展，已成为人们的共识。大学生在高等教育中的主体地位与主体意识也不断增强，大学生主动参与高等教育，发挥主体作用的意识越来越强。然而，不仅第一课堂的设计学生的参与不强，边时间与空间、活动内容最自由、最能展示学生个性的第二课堂也存在着与学生与学生成长需要不相适应的弊病，也存在着满足不了学生发展需要的问题。如，缺乏活动场所、活动内容不丰富、层次不高，活动多而杂、系统性不强，学校与学生的“双积极性”不高等现象。<br>
    3．第二课堂活动计划性不强，缺乏与第一课堂系统性设计<br>
    第二课堂活动内容十分丰富，包括学术科技、文化娱乐、体育活动、社会实践等社会适应性活动，对于提高学生的人文素质和各方面能力都具有重要作用。笫二课堂活动具有学生群众性、时间灵活性、内容丰富性等特点，不同于第一课堂教学活动，存在着盲目性、随意性、主观性强与计划性、稳定性、连续性差等缺点，特别是由于一些院校没能把第二课堂活动列入教学计划，与其它教学工作系统考虑，使得第一课堂、第二课堂在同一时间争夺同一对象，往往在时间上发生冲突，导致教学部门对学生部门的不满，学生部门工作积极性不高，学生不能合理安排学习与活动的时间，使第二课堂活动开展受到影响与冲击。<br>
    4．认识不足，第二课堂缺乏“可持续性发展”<br>
    由于一些传统观念的束缚，工科院校容易产生忽视重视第二课堂对学生素质提高、能力培养作用的现象，常常存在领导重视不够、缺乏组织保证，资金投入不足活动开展艰难等问题，第二课堂活动的“可持续性发展”十分艰难，象科技活动这种要求设计、评比工作复杂、经费投入大、牵扯精力多的活动，很快“夭折”的现象屡见不鲜。<br>
    5．第二课堂活动缺乏有效的管理机制，没有建立起科学的评价体系<br>
    许多院校的第二课堂活动目前还处于一种松散的运行状态，对各种学生组织(含社团)的管理也是松散的，活动开展的自由度较大，缺乏系统性、规范性的管理手段与管理机制，目的性、科学性不强，对学生参与活动的效果没有比较与评价，什么样的活动有利于学生创新能力的培养，什么样的学生适合什么样的活动，这些很少有人去思考，对大学生创新能力的培养没有跟踪、调查与反馈，既没有建立大学生创新能力的评价体系。<br>
    二、第二课堂创新意识与创新能力培养的主要途径

    第二课堂活动对培养学生创新意识与创新能力具有十分重要的作用。相对于第一课堂来讲，第二课堂是构成学生成长的校园环境。良好的校园文化环境，是培养大学生创造意识和创造能力的重要因素。第二课堂以其灵活性、制宜性、多样性、层次性特点，可以弥补第一课堂对学生创造意识和创造能力培养的不足。将第二课堂与第一课堂进行系统性、综合性考虑与设计，实施规范化管理与组织运作，建立大学生创新能力评价体系，从领导、组织、计划、载体、基地、经费等几个方面进行统一规划与设计，是大学生创新能力培养的重要途径。<br>
    1．领导重视，是大学生创新能力培养的组织保证<br>
    第二课堂开展创新活动，是一项系统工程，没有高校领导的重视，没有相关部门的配合，没有经费与设备的投入，将很难实现人才培养工作目标。因此，应成立由主管校长牵头、相关部门参加，由有关专家、相关部门领导、学生代表组成的大学生创新能力培养领导小组，指导和协调大学生创新能力培养工作，每年就大学生素质教育、创新能力培养专门召开工作会议，进行研讨与研究，协调各部门工作，调整下一步工作措施与工作计划。这种作法为确保这一贯穿学校各项工作中的重要任务的完成，将起到了重要的组织保证作用。<br>
    2．注重第一课堂与第二课堂的有机结合，制定第二课堂教学活动计划与实施方案，是大学生创新能力培养的载体保证

    科技创新能力培养是大学生创新能力培养的核心。第二课堂科技活动是第一课堂科学研究的延伸补充，是提高大学生科技创新能力的重要途径。以第一课堂为主体，加强第二课堂科技活动的开展，是我校加强大学生科技创新能力培养的重要举措。应在第一课堂开设的课堂基础上，制定第二课堂教育计划、活动方案、实施方案。<br>
    ①设立选修课、必修课。由教务部门配备授课教师，督促教师按照教学计划严格执行教学任务，并提供授课的场所，协调好第一课堂与第二课堂教学活动的时间安排，通过设立选修课学分等措施，保证第二课堂教学活动的开展。如，沈阳建筑大学设立了如工业设计、建筑学等一些专业的《创造学》必修课，由教务部门配备授课教师，督促教师按照教学计划严格执行教学任务，并提供授课的场所，协调好第一课堂与第二课堂教学活动的时间安排；<br>
    ②建立创新活动小组，开展创造性活动。如建立数学建模小组、独轮车小组、模型小组、计算机设计小组等，依托这些活动小组开展受同学们欢迎的活动，保证教育活动的连续性和稳定性；

    ③成立学生社团组织，开展丰富多彩的第二课堂活动。依托学生社团，发挥其组织活动快捷、容易的优势，开展“周末文化讲座”、“创新教育系列讲座”、技能培训、实践锻炼、设计竞赛、观摩欣赏等活动；<br>
    ④成立第二课堂活动领导小组，指导、评价、监督第二课堂活动的开展。在计划实施过程中，由专门的部门和专门的人员，对第二课堂的教学活动及其它活动的开展进行督查，对教师执行教学任务、学生参与教学的情况进行了解、检查，保证第二课堂教学活动有秩序地进行。<br>
    3．建立奖励机制和运行机制，是确保大学生科技创新能力培养的重要制度保证<br>
建立激励机制，对第二课堂活动实行规范化管理，才能确保第二课堂科技创新活动的可持续发展。<br>
    ①对于第二课堂的各类活动进行规范化管理，由相关的部门(如团委、学生会、二级学院、系)制定活动计划，由专门的部门协调工作。如第二课堂领导小组，协调第二课堂与第一课堂活动，对活动的内容、时间、场所、设备、资金、人员进行统筹设计，增强计划性、可行性，减少盲目性与随意性：

    ②鼓励教师参与、指导第二课堂活动，并在相应政策上有所体现。学生的科技创新活动应尽量结合专业开展。为此，可以建立大学生导师制，由青年教师担任导师，在选题、可行性研究及过程研究等方面给予指导；还可以在教师的课题中设立一个子课题，让学生参与到教师的科研工作中，这样可以保证学生的课外科技活动在较高的层次开展；规定研究生导师必须指导本科生的科研与教学，科研教师在设立和进行科学研究、撰写论文时，必须带本科生参与；在考核教师的教学工作时，把对学生的创造力培养作为一项主要指标。教师为学生做前沿科学、创造力培养、学术报告，学校要在工作量上有所体现和奖励；

    ③鼓励大学生参与教师的科研、技术开发以及独立开展科学研究工作设立活动基金，鼓励学生开题立项，从事科学研究。一、设立校一级学生科研项目，学生可以选项也可以自由立项；二、成立校科协和校学生科协，定期组织学生开展科技活动；三、成立“大学生科研能力评审专家组”，对学生的科研能力进行评审并指导学生的科研活动；四、设立大学生科研基金、大学生科技奖励基金并制定基金使用管理办法。对获全国、省、市各级创造科技发明、设计竞赛荣誉的学生和获得专利的学生要进行评定和予以奖励。并按一定的标准折合成学分计入成绩，可免修相关专业的课程或学习成绩乘上系数，鼓励学生科学创造的积极性。<br>
    4．建立大学生科技创新实践基地，是确保大学生创新科技能力不断深化的重要基础，是大学生创新科技能力培养的基地保证<br>
    为提高大学生科技能力的水平，使大学生科技创新活动不断深化，应建立校内外大学生创新教育
实习实践基地。<br>
    ①利用学校现有资源，筹建开放实验室与实习基地和大学生创新教育基地，创造第二课堂培养大学生创新意识和创新能力的良好环境。如沈阳建筑大学于2003年下学期成立了大学生创新实践基地，学校将拨出专款，利用大学生俱乐部社团活动室为场地，由科技处、教务处、学生处、团委组成专门领导小组加强指导，派有关专家、教师加强指导，由有热情、有能力的不同专业的大学生组成科技创新小组，结合科研工作开展科技活动，与此同时，还建立了物理、计算机等基础学科开放实验室，网络创新工作室、自动控制创新实验室等：

    ②通过联合办学、共建等方式利用社会资源设立创新教育实习、实验基地。如，网络创新工作室、<br> 自动控制创新实验室等，通过实验、研究，提高学生发现问题、认识问题、分析问题、解决实际问题的
能力；<br>
    ③通过文体活动，培养创新人才必备的身心素质和思想道德素质等基本素质，并通过开展社会调
查、社会实践、实习等活动，更新学生的专业思想与思想观念。<br>
    5．建立与完善大学生创新意识和创新能力的评价体系，是制定与调整第二课堂计划的科学依据<br>
    通过课堂教育启发学生的创造意识、培养创新性思维，通过技能训练、科学实验提高学生的能手能力与解决实际问题的能力。通过各种活动、各种途径加强对学生的培养，但效果如何，必须要靠科学的评价体系来衡量。为此，必须建立受教育主体——大学生创新能力的评价体系，对学生能力培养、训练的全过程进行跟踪调查，通过测试、信息反馈的结果，来反映教育、培训的效果和评价学生创造力的变化，这是培养大学生创新意识和创新能力系统工程中必不可少的重要指标。如沈阳建筑大学，结合工作实际，由校大学生创新能力培养领导小组牵头，开发了大学生创新能力评价体系软件，根据学生的特点，将学生的创新能力培养分为“基础型”、“扩展型”、“研究型”三个模块，对不同模块群体的学生开展不同的创新能力培养活动，并根据学生参加创新活动前后的变化，来评价学生的创新能力与活动开展的效果，并不断调整活动方案，提高对创新能力培养的层次与水平，收到了较好的效果，也通过了21世纪世界银行贷款项目的认定。<br>
    6．加强经费投入，是大学生科技活动能够得以开展的重要物质保证

    没有经费的保证，科技创新活动只能纸上谈兵。所以，学校应设立大学生科技创新活动基金，由学生作项目计划书申报，学校组织专家评审，对有新意、可行的项目给予一定的经费资助，并对项目进展把关，保证经费落到实处，完成项目后写出总结报告。学校可以把学生的论文编成论文集进行宣传，让学生感到成就感，进一步激发他们的创新欲望。<br>
    三、结束语

    综上所述，建立第二课堂创造力培养的实施方案与教学计划，设立大学生科研基金与奖励基金，建立大学生创新教育的实习、实验基地，通过规章制度促进各种措施的有效运行及通过过程、结果反馈，不断调整与完善培养计划，来构建第二课堂创新成才的良好外部环境，并通过建立大学生创新能力评价体系，激发大学生创新成才的内在动力，是大学生创新意识和创新能力培养的重要途径与根本保证。<br>
    作者简介：陶丽，女，1969年4月出生，副教授，沈阳建筑大学设计艺术学院党总支书记