我们进入了一个全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。在素质教育全面深化，高教改革深入推进的背景下，高校德育工作如何在工作思路上积极应对，在工作方式上勇于创新，如何面对网络时代拓展工作空间，更好地服务于广大学生的成长成才、就业创业的根本需要，为培养适应社会主义现代化建设合格人才。特别是由团中央、教育部、全国学联联合在全国高校推进的“大学生素质拓展计划”中，如何培养大学生的思想政治素质，已成为当前高校德育工作者亟需解决的现实课题和不可推卸的历史责任。<br>
    一、大学生素质拓展计划中思想道德素质培养内容

    大学生素质拓展计划是以提高大学生综合素质为着力点、以培养学生创造性思维能力为重点、以挖掘学生内在潜力为目标、以服务学生的成长成才为出发点和落脚点，引导和帮助每一个大学生全面发展和健康成才的重要的素质教育举措和有开载体，它使推进大学生提高素质的工作有开化、具体化和制度化。有利于建立大学生健康成长的正确导向，形成思想道德素质是根本，科学文化素质是基础，创新能力是核心，身心健康素质是保障的素质教育理念，它使素质教育从课堂教育教学延伸到课堂外的教育教学，覆盖学生在校学习生活的全过程。它包括职业设计指导、素质拓展训练、认证工作和社会认可四环节。<br>
    思想道德素质是大学生素质教育的灵魂，因此，在大学生素质拓展计划中，思想道德素质项目是最核心的内容。思想道德素质主要包括以下四个方面：一是指世界观、人生观、价值观；二是指现代思想观念；三是指道德品质，包括社会主义道德、社会公德、家庭职业道德；四是指政治立场、政治信念和政治态度。<br>
    二、大学生思想道德素质培养有以下目标<br>
    其一，在世界观、人生观、价值观方面，要求学生树立马克思主义的世界观和人生观，能够运用辩证唯物主义的基本观点，即客观的而不是主观的、动态的而不是静止的、全面的而不是片面的、本质的而不是表象的、互相联系的而不是孤立的观点，去观察问题、分析问题和解决问题能够运用历史唯物主义的观点和马克思主义的立场、观点和方法看待社会和人生，正确分析和评价现实生活中的政治、经济、文化、道德现象和各种社会思潮，在复杂的社会现实中时刻保持头脑清醒和思想稳定，具有时代精神、科学精神、探索精神、合作精神、奋斗精神和奉献精神，全心全意为人民服务，克服拜金主义享乐主义和极端个人主义等腐朽思想的侵蚀。<br>
    其二，在现代思想观念方面，要求学生树现代意识，如竞争意识、时效意识、平等意识、科学意识、公民意识、民主意识、法制意识、平等意识、科学意识、优质服务和利益共享意识等。<br>
    其三，在道德品质方面，应该特别强调爱国主义和集体主义。爱国主义是高尚的道德情
操，这是对所有人才的最基本要求，集体主义是社会主义道德核心，是社会主义道德的基本原则。<br>
    其四，在政治立场、政治信念、政治态度方面，要求学生树立共产主义的信念和理想，具有坚定正确的政治方向。具体地讲，应掌握在社会政治生活中所应具有的政治知识，遵守政治行为准则，拥护中国共产党和社会主义制度，经得起政治风浪的考验，自觉、积极、热情、主动地参加建设有中国特色社会主义的伟大实践，为实现社会主义现代化而奋斗。<br>
    三、思想道德素质在大学生素质拓展计划中的地位

    自2002年在全国高校实施以来，我们发现有人往往偏重于知识素质、科学素养以及各种技能培训，而把思想道德素质的培养要么是讲起来重要，做起来不要的局面；要么是把它绝对化。产生这些偏差的主要原因就在于我们在教育观念中长期存在着一种“泛政治化”倾向，进而影响人们正确、全面、科学的认识思想道德素质在整个素质教育中的地位，甚至会影响我们对思想道德素质的教育在构建有中国特色社会主义教育体系中重要组成部分的正确评价。从而导致无法在摆正德、智、体相互关系的基础上真正认识到思想政治素质在大学生素质拓展计划中的核心地位。<br>
    大学生素质拓展计划从根本上说是全面发展人的综合素质，培养具有创新能力的复合型人才的教育。从学校人才培养的目标看，我们所推进的大学生素质拓展计划，显然不能够仅仅是加强某一个或某几个方面的素质教育，而是全面发展的综合素质，也就是说，专业知识素质是素质教育的内容，各种技能素质培养也是素质教育的内容，加强这些方面的素质教育对培养具有创新能力的人才当然十分重要。但只注重这些素质的提高，不论从国家培养的目标看，还是从人的全面发展看，都是不全面的。大学生素质拓展计划恰恰解决了这些问题，从职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系等环节尊重了人才成长的基本规律，把握了人才成长的全过程。在大学生素质拓展计划中思想道德素质培养强化了其特有的政治性，即项目设计上具有鲜明的政治主题，要以爱国主义为主题，以爱国主义为主旋律，把政治信仰、政治方向等方面内容作为项目所蕴涵的主体。并且突出了时效性，密切结合一定时期国际、国内的热点、焦点设计项目。注意针对性，在切实把握大学生思想热点的基础上，设计有针对性，能满足大学生思想需要的项目。并且创新载体，以学生社团、互联网等为阵地，开展相应教育活动。这也是高校德育工作突出了培养什么样人?为谁培养人的问题?对此，只要我们稍加分析就不难看到，人要有创新能力，首先必须具备创新精神，这种创新精神包括人的创造性思维的能力和哲学思辨的品质；包括人的远大理想信念和科学世界观基础；包括开拓进取的观念和百折不挠的意志品质等等。而所有这些不正是我们所说的人的思想道德素质的重要内容吗?如果从这个角度思考一下为什么江泽民同志讲过：“思想道德素质是最重要的素质”，并认为它是“素质教育的灵魂”，其重要意义恐怕就在这里。<br>
    四、大学生素质拓展计划在培养大学生思想道德素质中的新观念、新发展

    在大学生素质拓展计划中培养大学生思想道德素质是核心的，而且它与知识素质、技能素质、心理素质、身体素质等科学文化素质的培养共同构成素质教育的有机整体。它们不是对立的，而是统一的。大学生素质拓展计划能否适应高校发展，符合大学生成长成才的需要，培养出具有创新能力的合格人才，在很大程度上取决于我们能否打破上述看到科学背后的道德意义和思想与思维的深刻涵义，并能由此促使他们从思想领域接受似乎与自己的专业全然无关的许多营养，并产生一种创造性的联想。面对素质教育改革的新形势，仅有措施上的改变和完善，没有观念上的突破，显然是不够的。要全面推进以培养创新能力和实践能力为重点的素质拓展计划工作，加强学生思想道德素质的培养，首先需要在教育思想和教育观点上有所突破。如是变学生的适应性发展为创造性发展，变学生的各片面性为全面发展，变专门性发展为基础性发展，变显性发展为隐性发展，变被动性发展为主动性发展，没有观念的转变，现有的许多教育措施也是不稳固的。<br>
    1.思想道德素质的新观念

    大学生素质拓展计划改变了以往适应性发展为创造性发展，就是不能仅满足于向学生传授知识和技能以适应社会，而是要通过科学精神的培养，树立勇于冲破传统观念束缚的观点，承担起创造性推动社会发展的责任和精神。在这方面我们必须清醒地看到，我们面临的是知识化、信息化的时代，知识经济初露端倪，国民的素质和民族的创新能力在日益激烈的国际经济和科技的竞争中的作用日益明显，谁拥有了高素质的创新人才，谁就能在激烈的国际竞争中占据主动地位，没有高素质的人才，没有大量具有创新意识和能力的人才，中华民族的复兴也无从谈起。通过举办“新思维大学生科技作品竞赛”、“大学生学术科技作品竞赛”等科技活动，使高校成为培养学生创新精神的重要摇篮，人的创新能力源于创新精神，这不仅要注意培养和保护学生的好奇心，求知欲，更重要的是在科技竞赛活动中通过思想道德教育，引导学生培养自主学习，独立思考的能力，树立探索精神，开发创新思维，形成崇尚真知，热爱事业，追求真理的创新精神。<br>
    大学生素质拓展计划改变以往片面性、专门性发展为全面性、基础性发展，就是在教育中不能仅满足于向学生传播专门知识、专业技能和专项学科知识这种专门性、片面性的培养模式，而是要积极探索出推动树立科学思维和科学精神这种基础性发展的新途径，克服重智育、轻德育的片面倾向。通过灵活多样的思想道德教育、科技活动、社会实践、校园文化活动等重点工作强化以下内容：学会了做人，具有爱国主义精神和社会责任感；学会了劳动，具有动手操作和应用理论解决实际问题和认识社会问题的能力：学会了创造，具有创新意识、创新能力和创业精神；学会了生活，具有健全和人格和健康的个性，自尊、自信、自主、自 立；学会了适应社会，积极主动、乐观向上，有能力迎接挑战、抗挫折、追求人生的不断超越与完善；学会了合作，具有集体主义精神和合作意识，能在团队中发挥出自己的潜力。总 之，大学生素质拓展计划是以培养适应社会发展需要的人的全面发展为核心的教育。<br>
    大学生素质拓展计划改变了以往显性发展为隐性发展，就是不能只关注学生的知识、技能等显性发展形式，而且更要关心他们的世界观、人生观、价值观的形成以及社会感悟力、健全人格形成等隐性发展形式，因为正是这些隐性发展的基础内容对人的发展起着导向、动力和保证作用。从我国未来的发展看，人才问题是关系社会主义现代化事业的大问题。没有高水平的科学文化知识、开拓创新能力和从事生产实践的本领，固然算不上合格人才，但是没有正确的人生追求，没有正确的世界观、人生观、价值观，没有良好的道德修养，尤其是没有解决好人生应该追求什么，怎样追求的问题，光有科学文化知识和专业技能又能干什么呢?清华大学学生“泼熊事件”就是一个特例。因此，为了坚持有中国特色的社会主义现代化发展道路，实现中华民族的全面振兴，更应该注重学生培养中对人才发展起主导作用的那些隐性发展的因素。<br>
    大学生素质拓展计划改变了以往被动发展为主动发展，就是不能仅注重培养学生被动适应社会发展的能力，而是要通过塑造学生的理想信念，社会责任感和创新精神，并在此基础上引导学生树立努力探索积极进取的主动发展观念，在这个方面，思想道德教育仍然具有重要的责任。因为学生主动发展的能力，从深层次看，首先是要有一种积极探索、主动发展的精神。培养学生的好奇心、求知欲和想象力是必不可少的，但其背后所昭示的思想源泉则是激发学生创造性的思维品质，培养学生的科学精神与人文精神，并在此基础上使其具有探索、发现和初步创造的能力。这些主动发展的思想观念不是天上掉下来的，用积极向上的精神对他们加以熏陶是一个十分重要的方面。因此我们的思想界必须能为这种发展提供必要的教育，积极进取的精神与主动发展的能力是一个统一的机体，忽视进取精神的引导，必然不能形成主动发展的思维背景，这一点值得我们认真重视。<br>
    2.培养全面发展的高素质创新人才，有利于高校德育工作的开展和向纵深发展<br>
    科学合理的大学生素质拓展计划，有助于学生的智力开发和科学文化水平的提高。在课堂之外，素质拓展训练又能以两种形式促进学生的智力开发和科学文化素质的提高。一是利用素质拓展基地和一些知识性的文化活动载体，向学生传播科学文化知识。二是通过某些娱乐性的素质拓展活动，激发学生智力的发展，这既有利于审美情趣的提高也有利于拓宽学生视野、活跃思维、丰富想象、提高文化学习的感受力、理解力、想象力。从而提高学习科学文化知识的兴趣和能力。<br>
    科学合理的素质拓展训练活动，还有利于学生获得生活知识和社会经验。人生中的每一个发展阶段都要面临着许多的课题，这些课题能否顺利解决是至关重要的。大学时期是完成其社会性课题的重要时期，而素质拓展则是走向社会的得要途径。不少素质拓展项目因其倾注了对生活目标及人生价值的探求，而吸引了众多的学生。这有助于影响学生选定下确的生活目标，树立正确的价值观念。同时，大学生通过素质拓展活动，继续学习和实践与社会需求相适应的行为规范。<br>
    3．对道德的认同性的培育，巩固和创新了高校德育工作的内容

    在素质拓展训练项目中，“校园十佳歌手”、“曲艺大赛”“模特大赛”等艺术、娱乐的活动也十分引入注目，吸引了许多大学生，这些活动集中了一大批有各种文艺兴趣爱好的学生，使整个学校显得生气勃勃。艺术是美的精髓，美是艺术的升华。这种教育不是靠感染，使大学生的思想感情在潜移默化中得到陶冶。学生在素质拓展训练中可以得到美的教育，审美教育的目的，是通过大学生的审美实践和美的创造实践，培养和发展大学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、表达美、创造美的能力，改造和美化主观世界和客观世界。<br>
    大学生通过有选择的参加素质拓展训练的熏陶，不仅学到了许多科学知识和技能，更重要的是唤醒了主体的自我意识，构造了一整套以现实社会的客观需要为参照系的价值标准、道德和行为准则，形成独特个性，最终以一个社会建设者、改造者的身份走向社会、参与社会。<br>
    道德是社会调整人与人之间、人与社会之间的相互关系的行为规范和总和。将道德规范逐渐内化，形成一定的信念、习惯，内以指导、约束自身行为的过程称之为道德社会化。在大学生中，道德冲突现象是普遍存在的。他们正处在自我意识觉醒阶段，注定了他们总是站在道德冲突的前沿阵地。而素质拓展训练对大学生正确道德观的形成具有潜移默化的作用，使学生在很大程度上接受社会公认的道德、价值规范和行为准则，以最大程度地达到道德的认同。<br>
    邓小平同志曾经指出：“一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的优势是任何国家比不了的。”这说明要把我国的人口负担转变为巨大的人力资源优势，出路只有一条，就是全面推进素质教育，提高人口素质。大学生素质拓展计划就是必由之路，有效的形式。如果我们不加快素质教育的步伐，高校培养的大学生就很难在激烈的国际竞争中承担起中华民族全面复兴的伟大使命，对此高校必须具有强烈的紧迫感和高度的责任感。<br>
    实施素质教育，对高校来说不仅要注重人的专业知识素质、专业技能素质、心理素质、身体素质的教育，更要注重思想道德素质的培养。因为大学生素质拓展计划是以培养大学生思想道德素质为核心的，以培养创新能力和实践能力为重点，以普遍提高科学素质和人文素养为目的工作。要全面发展，就不能片面发展，要有创新能力，首先就要有创新精神，这一切都离不开正确的世界观和人生观、崇高的理想和对社会感悟力以及雄深浩博的哲学气质和健全人格的导引，对此我们必须给予全面的理解。