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摘要：德育是学校教育的重要组成部分。它与智育、体育等共同育人。特别是高等学校的德育，对大学生的健康成长具有导向、动力、保证作用，对社会主义物质文明和精神文明，促进社会全面进步具有重要作用。可是目前，从学校德育工作来看，还存在许多缺陷，主要是割裂了共性要求与个性发展的二者关系。因此，我们在德育工作中一定要坚持以学生为主体的原则，注重学生个性化发展。<br>
关键词：德育 共性 个性<br>
德育即思想、政治和品德教育，它体现教育的社会性与阶级性，是学校教育的重要组成部分。它与智育、体育等相互关系，彼此渗透、密切协调，共同育人。特别是高等学校的德育对大学生的健康成长和学校工作具有导向、动力、保证作用，对建设社会主义物质文明和精神文明，促进社会全面进步具有重要意义。<br>
但是，从目前学校德育工作来看，还存在许多缺陷，主要是割裂了共性要求与个性发展的二者关系，没有真正体现以人为本。有很多教育者还没有充分弄懂由个别到一般，又由一般到个别的马克思主义认识论，根本颠倒了这个人类认识真理的正常秩序。他们夸大一般，否认个别，既不了解认识一般后又应更好地回到个别才能上升到一般，也不了解认识一般后又应更好地回到个别的深刻道理。他们拒绝对任何具体情况做任何具体分析，而把一般真理看成是凭空产生的东西当作纯粹抽象的公式去到处乱套，以为这是可以直接解决一切具体问题的灵丹妙药。其实，世界上根本就没有包医百病的这种丹方妙药。正如列宁所说：“如果要开一张包治百病的丹方，或者拟定一个适合于一切情况的一般准则……，那是荒谬的。”本文就目前高职院德育教育中存在的缺欠——割裂个性与共性的情况进行尝试性的简单的分析与探讨：
首先，教育内容上强调共性有余，注重个性不足。学校德育工作从目标上看，总体上还停留在抽象的原则要求上，既一般的笼统的要求多，针对各类不同时期和不同层次的师生思想实际的具体目标要求少，可操作性不强，使德育目标的指导功能弱化。从具体内容上看，课程设置共性安排，而许多反映时代的内容及当代学生精神发展需要的个性东西没有纳入德育的内在体系。理论教学与实践教育也相互“脱节”，使德育缺乏实效性。德育在不同教育阶段的内在联系也未进行整体设计，大、中、小学“各念各的经”，只强调在不同阶段的共性要求，没有形成科学体系，有些个性的东西没有贯穿始终。大、中、小学衔接和学校、家庭、社会横向贯通的“立交桥”尚未真正形成。从要求来看，对所有学生统一标准，而没有深入实际去捕捉与学生生活密切相关的个性道德困惑与冲突的内容，往往是以传统思想观念共性要求学生，缺乏层次性和针对性，甚至有的学生管理者把学生行为规范纳入德育，把学生的德育进行共性量化，更是缺乏科学依据。<br>
其次，教育方法上共性教育多，个性研究少。不少德育工作者进行德育教育过程中，习惯于清一色的“高、大、全”的道德说教，讲学生一般特点多，对当代学生的现状涉及很少，实际上不同年龄，处于不同生活环境和文化背景的学生，心理发展和思想需要是不同的。特别是作为高职院学生来说，本来就有五年制的初中生和三年制的高中生及三校生，年龄差距较大，生源又非常复杂，学生的思想差异也较大。作为德育工作者不去研究教育对象喜欢什么，反感什么，教育必然会脱离当代学生的实际，变成空洞的说教；而空洞的说教，往往使学生产生逆反心理，从而影响德育高实效性的发挥。另外从目前来看，不少学校在德育工作中还是偏重学生的认识提高，忽视正常行为规范，理论灌输多，行为训练少，其结果造成学生只能说很多道理，但不知从何做起，造成学生知行脱节。<br>
再次，共性要求到位，个性执行缺位。目前，从国家对德育的要求来看是到位的，把德育作为素质教育的核心，可以看出对德育工作的重视。在内容上，从《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》到《公民道德的实施纲要》，再到十六大提出的民族精神和政治文明，也体现了与时俱进的精神。可是在各个学校对德育来看，是说起来重要，做起来次要，忙起来甚至不要。特别是在有些职业院校，为了盲目的追求就业率，特别强化学生的技能，而忽视学生如何做人，做一个什么样的人的大问题。对德育课也是毫不手软，砍来砍去，压缩再压缩，甚至有人认为德育课无用。有些德育工作者在工作上也是简单划一，流于形式，应付于上级检查，没有把德育工作落实到实处。，特别是其他学科教师普遍认为德育工作是德育工作者的事，与己无关，在教学中只强调教书，而忘记了育人工作。自己只是一个教书匠，教学效果也是可想而知了。<br>
通过以上的分析我们可以看出，建立适度和多层次的德育目标，才是高职院完成培养目标的前提。因为德育的对象是学生，而学生的思想道德行为习惯的转变主要来源于其内在的动力，是由其内在变化引起的，这是任何外部力量也代替不了的。德育的作用就是通过有目的的活动对学生的思想施加有效影响和干扰，激发学生的积极的心理需求，形成良好的动机，促进其思想、观念上的变化，达到转变学生思想的目的。因此，我们在德育工作中一定要坚持以学生为主体的原则，注重学生的个性化的发展。<br>
作者简介：何志新 男 1969年8月出生 讲师 辽宁省林业职业技术学院基础部副主任
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