摘要：根据国家教育部的有关规定，本文着重探讨了在 《 形势与政策 》 教育教学中，坚持进行马克思主义理论教育，深化“三个代表”重要思想教育。作到在理论教学上不断有新突破，在教学方法上实施多样化，在育人环境中注重渗透性。<br>
    关键词：《形势与政策》教学&nbsp; “三个代表”重要思想  育人

    《形式与政策》是国家教育部“两课”课程设置规划中规定的高校各类学生必修的一门政治理论课。在新的历史条件下，在党的十六大精神指引下，如何更好地完成 《 形势与政策 》 教育教学任务，突出的一点就是认真贯彻江泽民“三个代表”重要思想。实现“三个代表”进课堂、进教材、进学生头脑。作为教育工作者，充分认识江泽民“三个代表”重要思想，是《形势与政策》课的主题，有针对性的宣讲“三个代表”重要思想，是当前的主要任务。这不仅是个理论问题，更重要的是个实践问题。我们必须与时俱进，才能不辱使命。<br>
    一、在理论教学上不断有新突破<br>
    《形式与政策》课是高校学生的必修棵。如何使学生通过这门课的学习，在思想认识和整体素质方面有明显的提高？在面对这一世纪挑战的课题面前，要着重宣讲“三个代表”重要思想的历史地位、科学体系和精神实质。其中，突出重点介绍“三个代表”同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一脉相承，是马克思主义理论发展的新境界，是发展着的马克思主义。其精髓就是回答了在新的历史条件下，建设一个什么样的党、怎样建党的重大的理论和实际问题，回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的重大理论问题和实际问题，从而把邓小平理论大大地向前推进了一步。正如江泽民在“ 5.31 ”讲话中所指出的：贯彻“三个代表”要求，关键在坚持与时俱进，核心在保持党的先进性，实质在坚持执政为民。这是“三个代表”的根本要求。如何在教学中体现这些思想？具体做法是：<br>
    l.如何理解党要始终代表中国先进生产力的发展要求。在教学过程中，首先要使学生懂得，党的理论、路线、纲领、方针政策和各项工作，必须符合生产力发展的规律，体现不断推动社会生产力的解放和发展的要求，尤其要体现推动先进生产力发展的要求，通过发展生产力，不断提高人民的生活水平。对此，介绍了大量相关的现实资料。如改革开放 20 年，我国生产力发展的现状，综合国力达到的标准。持续加速增长的外贸出口对 GDP 增长的贡献不断提高，汽车消费的高增长促进了工业及国民经济的快速增长；民间投资出现快速增长，积极财政政策对经济增长拉动力度明显增大；国民经济自主增长的机制增强；产业链长的工业行业投资明显加快；对经济增长的拉动作用明显增大。这些发生在我们身边的大量可信事实，使学生们格外振奋，他们看到了祖国的未来，看到了前进的希望。<br>
    2.如何理解党要始终代表中国先进文化的前进方向。要使学生明确，党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作，必须努力体现发展面向现代化、面向世界、面向未来的、民族的科学的大众的社会主义文化的要求，促进全民族思想道德素质和科学文化素质的不断提高，为我国经济发展和社会进步提供精神动力和智力支持。针对当代学生的现状，通过对世界各国爱国主义教育的比较分析，着重介绍了1994年中共中央颁布的《爱国主义教育实施纲要》，“开展爱国主义教育的目的，就是要形成强烈的民族凝聚力，使全体人民，特别是青少年热爱祖国，建设祖国。”在此基础上，通过问卷调查，帮助学生掌握了 2001 年中共中央颁布的公民道德规范基本原则，即“爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。”并通过介绍 2001 年高考作文的命题，强调“诚信”是中华民族的传统美德，也是人类的精神文化遗产。有针对性的提出了在我国还存在着不遵守诚信的“商业欺诈”“虚假广告”等社会问题，引起学生的深刻反思意识到自己肩上的重大责任，使学生以高度的责任感和使命感对待未来将要从事的事业。<br>
    3.如何理解党要始终代表中国最广大人民的根本利益。要使学生牢记，党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作必须坚持把人民的根本利益作为出发点和归宿，充分发挥人民群众的积极性、主动性和创造性，在社会不断发展进步的基础上，使人民群众不断获得切实的政治、文化利益。在这个问题上，向学生系统地介绍了“小康”这个中国式的概念。“小康”一词最早出自《诗经》。《诗&#8226;大雅&#8226;民劳》中说：“民亦劳止，疙可小康。”至西汉，经学家戴圣编纂的《礼记&amp;#8226;礼运》一书，描述了“小康”是与“大同”相对的一种社会状态或理想。大同，是财产公有，政治民主，社会文明，保障健全，秩序稳定的理想社会状态。而小康，则要低一个层次，是财产私有，生活宽裕，上下有序，家庭和睦，讲究礼仪的社会状态，古往今来，“小康”、“小康之家”、“小康生活”等词在民间得到了广泛的流传。时代变迁，风雨沧桑。当中华民族的历史车轮进到 20 世纪 70 年代末后，“小康”这个概念由于邓小平的倡导而被赋予了新型的时代内容：第一步在八十年代翻一番。以一九八○年为基数，当时国民生产总值人均 250 美元。翻一番，达到 500 美元。第二步是到本世纪末，再翻一番，人均达到 1000 美元。实现这个目标意味着我们进入小康社会，把贫困的中国变成小康的中国，那时的国民生产总值超过一万亿美元，虽然人均数还很低，但是国家的力量有很大增加，第三步在下世纪用三十到五十年再翻两番，大体上达到人均四千美元。作到这一步，中国就达到中等发达的水平。这是我们的雄心壮志。“三步走”的战略就此成型。它给中国人民带来的实惠是：鼓起来的钱袋子，城乡居民储蓄存款余额2002年超过80000亿元；低下来的恩格尔系数， 2001 年城镇达37.9%，农村达 47.7 % ; 精起来的饮食，二十世纪九十年代末人均粮食消费城镇达 88 公斤，农村达 280 公斤；长起来的人均寿命，中国人口预期寿命 2000 年 71.4 岁；大起来的住房，目前居民人均住房面积城镇超过 10 平方米，农村超过 25 平方米；多起来的私人轿车， 1 999 年个人汽车保有量的比重为 40 ％左右；高起来的文化程度，高等教育毛入学率 2001 年达 12 % ；热起来的假日旅游，中国公民出境人数 2001 年达 1213 多万人次；快起来的通信方式，到 2002 年 7 月低，固定电话用户数突破两亿，位居世界第一，手机用户数 1.8 亿，位居世界第一。这大量鲜活生动的事例，这一组组清晰准确的数字，无不真切的证明，中国共产党始终代表中国人民的根本利益，全心全意为人民服务。这些生动的事例以强大的震撼力教育了学生，使他们象珍惜生命一样热爱党，忠诚祖国，珍惜改革开放的今天所取得的辉煌成就。<br>
    二、在教育手段上要力求多样化<br>
    《形势与政策》教育中坚持贯彻“三个代表”重要思想，课堂教学不是唯一的手段，甚至是有限的。校园文化作为重要的载体，在宣传“三个代表”重要思想教育中发挥着重要的作用。因此应积极与学校有关部门协同工作，帮助并引导学生在丰富多彩、主题鲜明的活动中锻炼能力，增长才干，受到启迪。具体做法是：<br>
    1.通过重要节日、纪念日、重大历史事件和社会活动进行教育。针对当代高校学生的特点，结合各节日、纪念日、历史事件开展形式多样的教育活动，往往针对性强，主题突出，易于收到效果。如党的十六大胜利闭幕、中国神州五号载人航天飞船成功发射、中国北京 2008 年申奥成功、”五&#8226;四青年节”、“一二&amp;#8226;九”运动纪念日等，可以开展冬季长跑接力赛，纪念性征文、书画展、党课、团会等活动，使学生不忘青年的社会历史使命，增强团结拼搏的凝聚力和社会责任感。“七一”和“国庆节”可以开展演讲比赛、文艺汇演等，培养学生热爱党、热爱社会主义祖国的情感。在“清明节”和“抗日战争胜利纪念日”等可举办祭扫、追忆先烈活动，使学生增强忧患意识，不忘历史 L 的耻辱，激励学生奋发读书、振兴中华的情感意志和自觉性。<br>
    2.坚持开展各种活动对学生进行“三个代表”重要思想教育。举办业余党校对学生进行党的基础知识教育；组织军训学习军事，增强国防意识，培养革命英雄主义精神；聘请关心下一代工作委员会成员，发挥老同志的作用，进行革命传统教育，使学生学会历史地看问题，坚定社会主义信念；通过参加“青年志愿者”活动，“献爱心”活动增强社会服务意识，关心他人意识，培养革命人道主义情操，树立人人为我，我为人人的思想。还可以举办专题讲座，紧密结合现实，向学生深入宣讲“全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面”的现实意义和历史意义，使我们的《形势与政策》教育充满时代感。<br>
    3.分利用现代化教学手段，采取多媒体教学方法，通过制作教学课件和有选择地为学生介绍“目击中国五十年”、“走进新时代”、“中国人民解放军陆、海、空大演习”等电教资料片，使学生在有限的时间、空间内看到了大量详实生动、形象的音像资料，油然而生对党、对祖国、对人民、对社会主义无限的自豪感和真诚的热爱，在此基础上适时地组织学生进行课堂讨论，课堂演讲，使“三个代表”重要思想在学生心目中打下深刻的烙印，其效果要比单纯地课堂讲授好，事半功倍。<br>
    4.通过社会实践、实习使学生了解社会，树立牢固的专业思想。参加社会实践是培养学生树立牢固专业思想的有效手段，通过社会实践使我们的课堂与社会有机地结合起来，学生可以了解未来的工作岗位和工作对象，培养学生的敬业精神和从业能力。利用寒暑假精心布置有针对性地开展社会调查活动，了解改革开放以来的国内形势，了解社会对人才的需求状况，并按要求写出调查报告，进行交流。这样做既可以开阔学生的视野，检验学生认识社会的能力，又能够及时发现学生思想中存在的问题，在今后的教学中给予纠正，使“三个代表”重要思想的教育有更强的针对性。<br>
    三、在育人环境中要注意渗透性<br>
    学校的一切工作都是为了教育学生。教书育人，管理育人，服务育人。坚持“三个代表”重要思想教育教学过程中的育人，就要在潜移默化的渗透性教育中塑造学生的完善人格。在师生互动的多边活动中实现党的教育方针。<br>
    首先，作为教育工作者必须做到为人师表，要给学生做出表率。这是一种无形的教育，要敢于向学生说：“向我看齐。”<br>
    其次，要着力创建健康高雅的育人环境，小到宿舍，大到校园，无论是校园新闻网的广播，还是形势政策图片展览，都应体现育人活动的氛围，让环境教育人、改造人。<br>
    再次，在加强校园文化建设的同时，要和各教学单位（系、院）有机融合，开展丰富多采的课外活动。如有声有色的校园科技节、文化节活动；师生同台引吭高歌，加强师生心灵的沟通；还有持之以恒的搞好班风、校风建设，形成良好的整体育人环境。<br>
    最后，应充分利用具有极强教育激励作用的各种仪式，激发学生的正义感和爱国热情。如升旗仪式庄严肃穆：入党宣誓仪式令人终生难忘，也令与会者心潮澎湃；开学典礼、毕业典礼、结业式等，都能使学生热血涌动记忆终生。<br>
    总之，在 《 形势与政策 》 教育教学过程中，坚持深化“三个代表”重要思想教育，是时代向我们提出的研究课题。正是由于“三个代表”重要思想继承并发扬了马克思主义与时俱进的理论品质，贯穿一切从实际出发这一马克思主义科学精神，敏锐地抓住并正确回答了时代提出的最新课题，推动了马克思主义与中国实际相结合的进程，形成了马克思主义中国化的最新成果，进一步揭示了共产党执政的规律、社会主义建设的规律和人类社会发展的规律，因此，才使《形势与政策》教育教学工作充满了无限的生机和活力，为我们教育工作者充分发挥聪明和才智指明了方向。<br>
    作者简介：刘慧（1955—）山东莱州人，沈阳师范大学马列德育教研部当代世界经济与政治教研室主任，副教授，硕士生导师