摘要：我国心理健康教育正处在一个重要的发展时期，构建高校心理健康教育新模式是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是遵循中共中央关于进一步加强和改进德育工作的重要体现。我们只有构建完善的高校心理健康教育模式，才能优化学生心理素质、提高学生心理健康水一平、防止心理疾病、促进大学生人格的成熟和发展、达到全面发展的目的。<br>
    关键词：心理健康教育  模式  心理素质  策略

    2001年3月，教育部在《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中指出：“当前，我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现社会主义现代化战略目标的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求，是高等学校德育工作需要研究和解决的新课题。”并且在《中国普通高等学校德育大纲（试行）》明确提出，“要把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分，大学生应具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，具有较强的心理调适能力。”我国心理健康教育正处在一个重要的发展时期，构建高校心理健康教育新模式是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是遵循中共中央关于进一步加强和改进德育工作的重要体现，是促进大学生全面发展的重要途径和手段。心理健康教育，是以增进学生心理健康水平，促进学生心理健康发展为目的的教育活动，它既要帮助学生排除各种心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生心理健康水平，又要培养学生良好的心理素质，提高学生心理自我调适能力和社会适应能力，促进学生人格的健全发展。<br>
    一、从社会、高等教育发展上认识心理健康教育的必要性<br>
    当前，我国社会发生了许多复杂而深刻的变化。如经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业方式多样化日趋明显，对大学生的思想观念、价值观念带来了不小的影响，学生一时难以了解和适应社会的发展变化，激发了心理的不平衡、不理解，从而产生了不少新的心理矛盾与困惑。另一方面，我国的高等教育正在经历着从精英型向大众化的教育转型，每年招生的数量在成倍的增长，高等教育的规模发生了历史性变化，高等
教育面临新的问题和困难，高等教育这种超常规的发展对正处于发展中的心理健康教育工作也带来了重大的影响，一方面，形势要求我们必须加强高校的心理健康教育工作，而另一方面教学设备短缺，教学师资薄弱，学生自身心理缺陷明显等等，若不及时解决这些问题，心理健康教育就难以发挥其在实施素质教育和大学生全面发展中的应有作用。<br>
    1．适应社会发展，培养高素质人才的需要<br>
    随着科学技术的迅猛发展，知识经济时代的到来，社会的深刻变革，对人才的素质要求更高了，如创新意识、创新能力，高度的社会责任感，使命感，团结协作精神等与知识经济社会发展相适应的现代意识和良好的心理素质。培养高素质人才一是时代和社会对高校教育提出的根本任务。为了适应社会发展，培养高素质人才的需要，高等学校在注重思想道德教育和科学文化知识教育的同时应注意加强学生的心理素质教育和心理健康教育。明确的把心理健康教育内容纳入德育工作之中，既可引起人们的注重，提高教育者的能动意识，增强教育的自觉性，又能使心理健康教育在实施过程中得到强有力的保证，从而提高心理健康教育的效果，有益于高素质人才的培养。<br>
    2. 倡导学生主体自我教育，促进学生主体心理健康发展的需要学生主体由于受家庭、社会、学校教育及学生自身等多方面因素的影响，加之学生主体缺乏承受挫折适应环境的能力，在部分学生主体中，存在着自卑．、抑郁、嫉妒强迫症和神经衰弱等心理障碍，和某些心理疾病，不仅影响了他们身心健康的发展，而且影响了他们的思想道德素质、科学文化素质、心理素质和身体素质的提高。某医学院一名学生因不堪忍受学习中的挫折和家庭不切实际的期望所带来的心理压力，竟然杀死了自己的父亲和祖母，这一案例及其他案例的发生，醒示我们，在高等学校中，必须注重和加强心理健康教育。辩证唯物主义者认为，外因只有通过内因才能起作用，学生主体只有把外部的教育转变为自身的能动活动，树立其主体意识，并积极参与，其教育目的才得以实现。因此，大学生心理健康教育也只有积极倡导主体自我教育，在课堂教学中教师注意启发学生心理素质的培养；在课外教育指导中，教师注意引导学生主动参加多种社团活动，使学生自我生存、自我调控、自我激励、自我发展和自我认知的能力不断得到提高，才能促进心理健康的自觉意识不断得到增强，学生才能学会自我心理调试的方法，消除心理困惑，使外在的教育要求自觉内化为学生追求健康心理的自觉行动。<br>
    3．加强和改进高校的德育工作，确立多元参与的思想观念在新形势下，高校德育工作的加强和改进一个重要指导思想，就是适应时代和社会发展要求，突出德育工作的科学性和实效性。多年来，如何认识和处理学生的思想品德问题和心理健康问题的关系，一直困扰着某些德育工作者，有些人忽视学生思想品德问题形成的心理因素，有些人把学生的心理健康视作思想品德问题，对于思想品德与心理健康的相互制约关系，缺乏科学的认识。另外，近几年来高等教育面临着扩大招生问题，也面临着在原有基础和水平上提高教育质量问题，面向全体学生开展心理层健康教育还没有引起高校的高度重视，而只是停留在有咨询机构、无专业人员，有教育方案、无具体措施。因而影响了德育工作的实效性。大学生全面素质的提高，不仅是德育教师的事，也是整个学校的事。所以高校只有从全局出发，确立全新的思想观念，才一能把心理健康教育作为高校德育的重要组成部分，才能加大心理健康教育工作的硬件和软件的投入，德育教师只有善于运用心理学的教育方法教育学生，培养培养学生的积极个性，自尊、自爱、自律、自强的优良品格，较强的心理调适能力，才能提高学生心理健康水平。<br>
    二、构建高校心理健康教育的策略

    1．确定以提高心理素质为目的的心理教育思想

    新世纪人才应当具备的素质要求，大部分是属于心理素质范畴的。如，进取意识、自主精神、社会适应能力、多样化的个性特征等等，具备良好的心理素质必将是对于未来人才的基本要求。<br>
    当前我国高校所开展的心理健康教育重点是帮助有心理问题的学生消除问题，其局限性是显而易见的。因此，把工作的重点放到培养和提高大学生的心理素质方面，应当成为高校心理健康教育工作的指导思想。所谓心理素质，是指在遗传的基础上，在教育、环境及主体实践的综合影响下，个体所具有的心理能力、心理状态和心理品质的综合表现极其外显行为。心理素质是人的全面素质中不可缺少的 一项素质，它在人的全面素质中具有关键性作用。这是因为：其一，心理素质作为一种精神载体，在社会文化素质的形成中起着中介和基础作用。无论是知识的获取还是品德的形成，无一不以认知、情感等基本心理过程以及需要、能力和性格等个性心理特征的形成为基础。其二，心理素质在人的全面素质中是唯一具有能动性的因素。心理素质不仅可以在主客体相互作用的过程中对于外部影响具有重要的选择作用，而且．可以对内在环境发挥重要的调节和整合作用。因此心理教育，是增进学生的心理健康水平、促进学生个性健全发展为目的的教育活动。心理教育的根本目标是充分挖掘学生的心理潜能，培养其良好的心理素质、促进个性的健全发展增强其社会适应能力。<br>
    2．把心理健康教育与德育有机结合<br>
    心理健康教育是德育的重要组成部分之一，与政治教育、思想教育、道德教育，共同构成了德育的基本内容。抓住了心理健康教育同<br> 政治思想道德教育的本质联系，科学地做好德育工作，就可以收到双重教育效果。当然，心理健康教育也有其自身的特定涵义，不能把二者混为一谈，彼此也不能相互取代。这已经被大多数研究者证明，一几者之间是同中有异、异中有同。如，其一，在具体目标上，心理咨询侧重于促进心理健康，而德育侧重于思想道德品质的提高，但在终极目标上二者都是为了促进大学生人格是健康和完善、促进人的全面发展。其二，在内容上，两者有部分重叠，由于心理咨询包括障碍咨询和发展咨询两部分，在发展咨询层面上心理咨询与德育的某些内容有较大的一致性，但在障碍咨询层面上两者则有别。其三，在方法上，两者也是有同有异，由于两者都是作用于人的精神活动和人的行为，因而在方法上都必须遵循人的心理行为的发展规律，故两者的方法在根木上必有相通与相适之处、可互相借鉴，但由于作用的重点有差别、理论背景不同，因而在具体操作上也有区别。

    3．根据心理健康教育特点，加强课程改革和建设<br>
    当前，一些高校尽管把心理健康教育学科纳入高校整体教育体系中，但实际上，这类课程大都是德育课、或者是一般性的心理学常识课，缺乏系统性、针对性。因此，要加强高校心理健康教育的课程改革和建设，使之成为高校学科建设中重要的有机组成部分。其一，心理健康教育课程要以心理学理论为基础，把心理辅导、心理咨询的基本理论、技术和方法，从心理健康的角度引进课堂。其二，在学科讲授中，应把重点放在指导学生培养积极健康的心态上，而不是停留在对心理健康和心理疾病的认识上。其三，要贴近学生的实际，把心理健康教育渗透于学生的日常生活中去。根据学生的年龄和心理特征，开展有针对性的各种心理训练活动。如教师通过运用某些心理素质的内容，思维、记忆、想象能力的心理训练方式，来提高学生的感知力、注意力、创造力以及科研的动手能力；通过运用激励手段，来激发学生学习的主动性；通过用强化与积极的心理暗示的措施，增强学生学习的积极性实现教育的目的。<br>
    4．采用灵活多样的教学方法，注重心理健康教育的导向性<br>
    加强高校学生心理健康教育，要遵循学校的教育教学规律，进－步拓宽渠道，探索切实可行、行之有效的多种途径，落实教育内容，实现教育目标。要利用课堂对学生进行比较系统有效的心理健康教育。在教学中努力体现教学内容的系统性、科学性、针对性和教学方法的灵活性、多样性。<br>
    依据教学内容和所要达到的教学目的，以及大学生的学习特点，教师应注意教学方法的选择和运用，一般宜采用心理案例教学，专题报告与讨论、某些心理量表的自我测试等方法。<br>
    以心理案例教学为例，它既有助于学生理解掌握基础知识原理，<br> 又有利于学生比照案例，联系自身实际，进行自我省察、自我调节。教师应当组织学生通过典型案例的分析讨论借以提高学生的认知能力和心理的自我调适能力。<br>
    要进行心理健康教育，教学目的的确立、教学内容的讲授、教学方法的运用、教学活动的组织等，都应注意心理健康的导向性。积极地引导，正确地指导，耐心的辅导，为学生指明健康发展的方向和途径，解决心理问题，排除心理障碍的方法与措施等等，这样，才能达到教育的预期目的。<br>
    5．加强人生观、价值观、道德观和理想信念教育<br>
    要提高学生心理健康水平，从根本上预防高校学生心理问题、心理障碍的产生，心理疾病的发生，必须加强学生的正确人生观、价值观、和崇高理想、信念的教育。这样学生才能以积极的心理和行为反应，正确的对待成长和发展中的困难与挫折，避免心理冲突和矛盾的产生，正确地对待自我和他人，妥善地处理好各种人际关系，提高个人的社会适应能力，从而消除和减少心理障碍、心理疾病，促进心理的健康发展和良好心理素质的形成。<br>
    （作者单位：辽宁大学马列德育部)