摘要：“两课”在培养“四有”人才方面起到了重要的作用，但是“两课”也存在许多不尽如人意的问题。本文从教学实际出发提出“两课”教学中存在的问题，并分析产生问题的原因，提出改革建议。<br>
    关键词：“两课” 现状 建议

    一、目前我国高校“两课”教学存在的问题及原因。<br>
    “两课”是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，在培养“四有”人才方面起到了积极的重要作用。但是，“两课”发展的现状也存在着一些不尽如人意的地方，如：部分学生厌学、教师厌教；人们对“两课”的认识存在误区；教学内容重复泛化，教学方法简单化等问题。对“两课”教学存在的问题要进行实事求是的分析，既考虑学生和教师的主观原因；又考虑社会的客观因素。<br>
    学生为什么厌学“两课”？从学生方面看，厌学的主要原因有：第一，功利主义。认为“两课”与所学专业无关，与就业不直接挂钩，学不学用处不大。第二，抵触情绪。受社会上不良因素影响，一些学生对“两课”产生一种莫明其妙的抵触情绪。认为思想政治教育就是一种“教化”，是空洞的说教，很多学生上“两课”就是为混学分。<br>
    从教师方面看，主要原因有：第一，教师缺乏使命意识。个别教师不能正确认识自己所从事工作的历史使命，缺乏高度的政治责任感和使命意识。第二，理论修养不够。部分“两课”教师不能很好地系统地掌握马克思主义理论，并运用马克思主义理论阐述诊释现实问题。第三，教师基本功差。部分教师缺乏教学基本技能的训练，教学感染力不强，不能吸引学生；有的教师教学没有针对性，学生所想的、所关注的社会热点问题，得不到解惑；有的教师授课没有重点，语言平辅直叙，缺少感情投入，不能引起学生共鸣；有的教师授课内容层次不鲜明，缺乏逻辑性。<br>
    教师为什么厌教“两课”？原因主要有：第一，不受重视。在一些人包括一些领导看来，“两课”教师压力小，专业性差。“两课”教学没有科学胜，教师也无需特别要求，政工干部、辅导员都可以讲“两课”。导致“两课”教师队伍成分复杂，专业性差，整体素质低的后果。第二，工作量大。随着高等学校扩大招生规模，“两课”师资明显不足。解决的办法：一是外聘教师或聘请已经离职的老教师或启用新教师承担较多的教学任务；二是扩大班型人为地压缩授课单位；三是聘请一定数量的兼职教师如政工干部和辅导员；四是增加现有教师的工作量。第三，待遇低。“两课”教学物质投入严重不足和“两课”教师待遇低，是多年来“两课”建设最为突出和普遍的问题。专业院系利用创收可以提高教师的经济收入，而“两课”教师只能面对繁重的工作量苦守清贫。因此，年轻的“两课”教师流失有不断上升的趋势，这种趋势影响着“两课”的进一步发展。<br>
    对“两课”认识有误区，“两课”教学内容重复泛化和政治化。长期以来人们对一“两课”功能的认识存在误区，一方面夸大“两课”的功能，即马克思主义理论和思想政治教育包罗万象，无所不能；另一方面，无视“两课”的功能，对“两课”的社会价值及对学生个体的价值不能客观地把握。另外一种错误认识就是把“两课”教学内容泛化和政治化，由于体制、历史及现实的诸多因素，人们常常把“两课”与政治紧密联系在一起，“两课”的内容成了党的路线、方针和政策的翻版。更有人认为“两课”是个筐，什么都可以往里装，使“两课”一方面曲高和寡，另一方面难堪重负。这些认识上的误区，显然不利于“两课”教学的健康发展。<br>
    “两课”教学内容重复问题相当严重，一是和中学教学内容重复；二是“两课”课程之间内容的重复。据统计，大学“两课”和中学政治课有近 1 / 4 的课程是简单重复。因此，学生厌学，教师厌教，“两课”教学科学化进程缓慢，教学效果不佳就不足为奇了。<br>
    “两课”教学方法简单化、绝对化也是普遍存在的问题。年轻教师一味追求多媒体教学，制做的课件色彩缤纷，声、光、电交相辉映，影视动画交替出现，眼花缭乱，目不暇接，分散了学生的注意力，未必能起到教育教学的最佳效果。多数老教师继续沿用一个教室、一名教师、一本教案、一支粉笔、一本教材的“五
个一”方法，枯燥乏味，理论和现实脱节，加重了学生对“两课”的逆反心理。<br>
    二、改变“两课”教学现状的改革建设

    对“两课”教学的改革问题理论界和学术界早有探讨，可谓仁者见仁，智者见智。在这里我从教学实际出发，提出三点建议：

    第一，课程设置要与时俱进。<br>
    现行“两课”的课程设置包括 8 门课，即马克思主义哲学；马克思主义政治经济学；毛泽东思想概论；邓小平理论概论；当代世界经济与政治；思想道德修养；法律基础和形势与政策，这种课程设置，对高校思想政治教育曾起到非常重要的作用。但是随着国内外形势的变化，影响大学生思想的主客观条件也在变化，客观上要求思想政治教育必须适应这一变化。依据“学马列要精，要管用”和“与时俱进”的原则，我设想 8 门课能否重新整合为 4 门课。课程设置为马克思主义与当代国外社会思潮；中国化的马克思主义；道德与法律；形势与政策。这种课程设置的优点在于： ( l ）精减课时门数，重新整合思想政治教育的理论内容，尽量解决思想政治课与专业课争课时的矛盾。有人可能会担忧，精减课时，是否会削减思想政治教育的功能。我认为，思想政治教育功能的强弱不在于课程门数的多少，重在它的整体功效。（2）时代感强，体现“与时俱进”的精神。比如马克思主义与当代国外社会思潮，其教学目的就是让学生掌握马克思主义理论体系，用马克思主义的基本立场、观点和方法去评价、借鉴当代国外社会思潮，这是适应经济全球化、知识经济和信息时代的需要。再比如“中国化的马克思主义，其教学目的是让学生学习掌握马克思主义在与中国实际结合的过程中所产生的伟大理论成果，即毛泽东思想、邓小平理论和江泽民关于建设有中国特色社会主义的论述，这样的设置能把中国共产党人，运用马克思主义理