养成教育辅导员，这名词多新鲜。湘潭大学从五六年前就开始全面实施这项制

度，而且效果出人意料得好。“当养成教育辅导员的日子，是我大学生涯中最难忘

的日子。”辅导员说。“他们既是我们的辅导员，又是我们的好朋友，更是我们进

入和适应大学生活的引路者。”被辅导的学生们说。

　　何为养成教育辅导员？“每年新生进校时，从大三优秀学生中挑选一批优秀者<br>
，每班安排一个，帮助新生尽快熟悉环境，适应大学生活，完成军训任务，开展班

级工作。一句话，是专为新生服务的优秀大三生。”校学生处处长尹晓萍解释说。<br>
据商学院党委副书记刘旺介绍，最早实行这一做法的是学校的经管院(商学院的前身

)——那是1994年新生进校时，班主任工作忙不过来，于是便从大三学生中挑选一些<br>
优秀生帮忙，比如迎新接站、报到缴费、协助军训什么的。没想到迎新结束，新老<br>
同学结下了深厚的友谊，学习遇到困难、班上搞活动，甚至选班干部、上街购物，

老生都成了理所当然的“良师”，许多与班主任老师不愿说的话，都能与老生聊。<br>
于是，这些老生也就被留下来陪伴着新生，一直到一年级结束。榜样的力量有形而<br>
无声，许多院系纷纷效仿。到了1996年，就在全校推广开了，并且逐渐完善成一种<br>
制度。每年6月，一些优秀大三生就纷纷申请做新生的养成教育辅导员；每年9月，

新生进校，学校每个班就会配上一名养成教育辅导员。养成教育辅导员的工作年限<br>
是一年。

　　“我们班上有两个同学被选上了，我没有，特遗憾。”采访中，新闻学院的大<br>
四女生覃岚说。当问及原因时，她说：“能被选上挺光荣的，证明你各方面都比较

优秀。”尹晓萍处长则告诉记者，大三的学生都把担任养成教育辅导员当成一种荣

誉，因为挑选很严格：品学兼优，有爱心、热心，有一定的表达能力。

　　记者的案头摆着一大摞有关养成教育辅导员的材料，有以院系为单位的工作计

划，有辅导员一年的工作总结，还有近年的评优名单。“知道自己被选上的那一刻<br>
，我的心情除了欣喜之外，更多的是感觉到自己身上的那一份责任。”数学系2003

级信息与计算科学3班辅导员聂宁明说。“我带的2002级会计一班，一个家境困难的

同学刚进校10天，父亲就去世了。我发动大家捐款，并带头捐了100元，不到半个小<br>
时全班同学就捐了1000多元。”被评为“优秀辅导员”的杨峰同学说。“他们发挥<br>
的作用太大了。”尹晓萍说。学校这些年扩招，仅2003年本科生就招了5100多人，<br>
如果每个班都配一个班主任，需要近200人，对一些师资较紧的院系，这根本不可能<br>
，养成教育辅导员实际上起到了班主任的作用，甚至某种意义上还超过了班主任的

作用。养成教育辅导员基本上与新生同吃同住，更易掌握学生的思想动态；而且由<br>
于年龄、经历相近，也更易沟通。“将孩子交给湘大，我们放心。”许多家长在见<br>
识了养成教育辅导员的工作后，这样说。

　　据介绍，实行这项制度，新老生普遍认为是“双赢”，作为担任辅导员的老生

来说，“锻炼了能力，让我一步步走向成熟”；作为新生来说，很快就适应了大学<br>
生活，完成了高中生向大学生的转变。刘旺副书记还给记者讲了个这样的例子：曾<br>
经有个叫刘志广的辅导员，考上北大的研究生后，还一直与所辅导的班有联系。在

他的影响下，两年后这个班又有一个同学考上了北大研究生。还有个叫范承军的辅

导员，一次得了2000元奖学金，他拿出1600元给所辅导的班做“班困基金”。“我

们班”——这是他们的口头禅。“我们班”评优了，有同学获奖了，比他们自己获

奖评优还高兴。

采访后记

　　高校扩招，许多学校的师资并没有相应增长。有数字表明，一些学校的师生比<br>
甚至到了1∶30。在这种情况下，每个班需配一个专职辅导员，很多高校无法做到。<br>
即便有的高校想方设法做到了，又因为是以年级或以院系为单位配备辅导员，他们

的住处离学生较远，再加上高校后勤社会化后，学生公寓建在校外，专职辅导员与

学生的接触有限。湘潭大学挑选优秀大三生做新生的养成教育辅导员，不失为一种<br>
弥补专职辅导员或班主任数量不足的好办法，甚至还可以起到他们无法起到的作用：与新生同吃同住，与新生近距离地接触，可随时了解其思想状况，解决其思想问<br> 题。记者认为，这种做法值得推广。