随着知识经济时代的来临和经济全球化进程的加快，社会经济、科技、文化的迅猛发展对人才的知识结构、创新能力和综合素质提出了更高的要求：具有扎实的专业基础知识和广博的基础学科知识；具有宽广的国际视野以及较好的思想素质和文化素质；具有较强的创新能力、创业能力、实践能力和组织管理能力；具备较强的合作精神和敬业精神，等等。如何才能培养适应社会需求、甚至引导社会潮流的高素质人才的问题，理所当然地成了我们关注的焦点。如果我们不能突破封闭办学的思路而仍然停留在传统的人才培养模式中，培养一流人才、出一流成果、办一流大学也只会成为人们的良好愿望罢了。为此，人们一直对研究生的培养模式进行着不倦的思考和探索。应当说，在众多的探索中，产学研合作是最为理想的一种培养模式。然而，在现实中，由于没有找到多方共同的兴奋点，推动起来却是困难重重。鉴于此，有的学者无不忧虑地提出“打破办学体制壁垒是研究生教育改革必须突破的难点，否则现有培养模式不变革，办学质量水平的提高必然无法保证”。我们根据研究生规模的迅速发展和在研究生教育中积累的大量经验，大胆探索，锐意创新，提出并与课题组一起，数年如一日地实践了研究生“贯通式”产学研合作培养模式，为新形势下研究生教育开拓了一条新路子，取得了良好的培养效果和社会效果，受到研究生的热烈欢迎，也受到社会的广泛关注和支持。

　　一、“贯通式”研究生产学研合作培养模式的认知与实践

　　21世纪是充满挑战与竞争的世纪。一个国家要想在21世纪把握住发展的主动权，必须不遗余力地提高其自身的国际竞争力。高等教育的竞争力是国际竞争力的重要组成部分和基础，它的提升又与处于高等教育顶层的研究生教育状况息息相关，因此，发展研究生教育，提高研究生教育质量是世界各国的必然之举。我国政府非常重视研究生的培养工作，经过二十多年的改革和发展，我国研究生教育取得了令人瞩目的成就，研究生教育结构逐渐合理化，管理水平日益提高，基本建成了学科门类齐全、培养类型多样的研究生教育体系。目前，我国在校研究生已近50万人，其中博士研究生12万人，已成为研究生培养大国，培养质量也得到了基本保证。然而，与全面建设小康社会和造就一大批创新人才的要求相比，我国研究生教育还有许多不相适应的方面，研究生特别是博士生的培养质量与发达国家相比还有较大差距。近年来，一些学者通过对毕业生的跟踪调查发现，毕业研究生在“创新能力”、“责任心”、“热爱本职工作”、“独立工作能力”、“组织能力”以及“较快进入工作角色”等方面存在严重不足。一个调查组对江苏省几十家大型企业的调查结果表明：毕业研究生的敬业精神与奉献精神、社交与公关能力、动手能力、经营管理能力等亟待加强。中国工程院历时三年的调查结果也显示：目前我国大多数理工科院校培养出来的工程技术人员，其专业基本知识和基本理论比较扎实，但创新精神和综合创新素质严重不足。工程科学方面的原创性成果少，工程技术上的模仿性成果也不多。我校1997年曾就珠江三角洲地区企业对工科研究生需求问题以及2000年5月对我校毕业生工作进行过调研，用人单位反映出了与上述相类似的问题。这些问题的出现，一方面与大规模扩招所导致的教育资源不足、教学条件跟不上（师资缺乏、教材落后、教学方法落后等）有关，更主要的还在于传统的培养模式已经远远不适应时代发展的要求，从而导致所培养的研究生缺乏适应社会发展所需要的相关能力。因此，要想从根本上解决上述问题，仅靠学校是远远不够的，需要社会其它部门特别是企业和科研院所的积极支持和参与。

　　根据社会发展和科技进步对人才提出的新要求，我校对研究生进行了赴乡镇挂职锻炼的尝试。从1999年起，先后在广东省东莞市、清新县、阳春市、肇庆市和广州天河区建立了挂职锻炼社会实践基地。先后有近800名研究生到28个镇40个企业担任镇长助理或厂长助理，为乡镇和企业的发展出谋献策，开展科技咨询和攻关，参与企业的技术改造。实践证明：挂职锻炼不但可使研究生接触社会，了解国情民情，而且提高了自身的思想素质和社会适应能力，一些研究生甚至在挂职期间就为乡镇做出了很好的贡献。一名研究生对清新县石潭镇水泥厂的生料磨机进行技术改造，使水泥月产量提高了两成，为企业带来显著的经济效益；一名博士生为阳春轴承股份有限公司开发出轴承振动计算机自动检测和分析系统，仅软件这一项就为公司节约了大量资金；还有一名研究生为阳春嘉华生物化工公司研制出风味酸奶产品，颇得消费者青睐，大大提高了公司的销售量。

　　作为探索研究生培养过程中的一个环节，研究生挂职锻炼在专业对口、前后研究生之间的衔接等方面存在一系列问题，特别是挂职时间只有一个月，除去熟悉工作环境的时间和休息时间，真正锻炼的时间更少，学生所学到知识也很有限。挂职单位从自身的需要出发，纷纷要求延长锻炼时间，研究生出于锻炼能力、增长见识等目的也提出同样要求，但教学计划又不允许，中间存在着很大的矛盾。从中，我们一直对现行的人才培养模式进行深入的反思，从而增强了我们改革旧模式、探索研究生培养新模式的勇气和信心。

　　基于此，我们提出了集研究生教育、课题研究和就业于一体的“贯通式产学研合作培养模式，它是根据学校、企业和研究院（所）对研究生培养的总体要求而提出的一种“全程设计、分段实施、产学联合、贯穿到底”的崭新培养模式。它的创新点可以概括为：适应规模发展，提高创新能力，强化思想教育，促进教育改革，加速人才成长，落实就业归宿。具体来说，就是：学校根据培养高素质、创新人才的要求，选择一些资金雄厚、科研环境较好、企业文化较浓的单位作为培养基地；培养基地根据自身的实际和需要，向学校提供本单位急需解决的重大课题，并向学校公布；研究生根据其意愿，从中选择满足其学位论文要求的课题；在完成一年半左右的理论课程学习之后，研究生即进入这些培养基地，亦即预就业单位，去从事课题研究；培养基地拨出资金作为研究生的专项培养经费，给予研究和生活补贴；在合作培养的过程中，根据有关条件和程序，由企业单位推荐一些专家，经学校评审后确认为指导教师，与学校的教授合作指导研究生；研究工作结束后，由学校和企业共同组织答辩小组进行审定，评定水平高低。尽管当初这些研究生都是预分配到这些企业或