以人为本的教育理念是时代发展的产物。他的意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。近些年来，随着经科教一体化的发展，教育在经济社会发展中的支撑作用，日益凸现，无疑基础教育也成为社会普遍关注的领域。传统的教育对象仅仅被当作承传文化知识的载体，应试教育受到质疑，注重素质教育、人的全面发展成为教育现代化的必然方向。

　　学校的发展应该坚持什么样的教育理念？应该培养什么样的人才？经过多年的探索实践，在认真总结建校数十年经验的基础上，南京外国语学校逐步从专门培养高级外语外事人才转变到培养“以外语为特长，文理兼通的国际化复合型人才”，基本确立了以提高学生的综合素质和较强的适应能力为目标的“以人为本”的教育理念，精心打造学生个性发展需要的高质量、个性化、开放型、现代化的办学特色。

　

　构建适应学生全面发展需要的现代教学体系


　　社会多元化的发展带来了对教育的多种需求，升学率依然是社会评价学校质量高低和成败的一个标准，更是许多家长现实需要，但我们认为坚持“以人为本”的教育理念与提高升学率并不矛盾。人文主义教育的核心就是要以人为本，以学生的个性发展需要为本，最大限度的开掘、发展学生的潜能，学生的个性发展得越充分，自信就愈强，其学习的信心也就越高，自觉性也就越强，也就越能充分激发出他的潜能。可以这么说，高升学率是学生全面素质提高的必然产物。因此，在实践中我们切实把真功夫花在优化教学体系，优化教学模式，优化教学关系上。

　　南外学生是从全市小学毕业生中选拔出来的优秀学生群体，他们学习起点较高，兴趣广泛，思维活跃；对自己的未来有着十分明确的目标和打算。传统、单一、刻板的班级结构、课程结构，影响、制约着学生按照主体需要开发自己的潜能。为适应学生全面发展的需要，在现代课堂教学结构理论和学习理论的指导下，我们着重从建班体制、课程设置、授课形式三方面对传统的教学体系进行了全面的改革。

　　（1）建立多形式的建班体制，激发学生学习兴趣。

　　初中阶段是学生全面打好基础的阶段，在抓好基础教育的同时，我们把一部分对数理知识很有兴趣并确实学有余力的学生组织起来，建立了理科实验班，在学好初中各科知识的基础上，为他们举办多方面的数理讲座，引导他们充分发展自己的特长；经过初中三年的实践，多数学生对自己的兴趣、特长、潜能都有了比较清楚地认识，更好地激发了学生的学习自觉性和主动性。在继续抓好理科实验班的基础上，我们充分发挥学校国际性的特色，和加拿大等国联系，及时引进了与国际知名大学接轨的“中国——加拿大国际高中实验班”，在这个班上，实行双教材结合的教学形式，让一部分有实际需要的学生既能占有国内基础教学比较扎实的教学优势，又能在本土上接触、了解国外最先进的教学成果；同时，针对初中阶段英语学生和德、日、法学生分别编班中出现的一些不足，打破语种界限，采取混合编班，配合多语种选修课的开设，让学生在同一个班级里各语种自然互相渗透，潜移默化中增强第二外语的学习能力。多形式的编班，确实让大部分学生得到了更多的发展机会。2003届的林琳，她主修的是日语，但在高二时，她英语雅思就考了6.5分的好成绩。

　　（2）发掘学生学习潜能，重组课程结构设置。

　　在严格执行国家课程计划的同时，我们把课程结构改革作为南外教育改革的一项工程认真组织实施。依据学校的办学宗旨和培养目标，提出了“适当压缩必修课，增开选修课，规范劳技课，丰富活动课”的改革思路，将课程设置改为由必修课、选修课、活动课3个板块构成。

　　压缩必修课，并不是简单的减少教学课时，而是在加大课堂教学的密度，提高学习效率的基础上，让学生有更多的时间自主选择学习内容；增加自我探索、自我发展的机会。例如语文这门学科，在抓好必修课的同时，我们开设了书法、名著鉴赏、诗词格律、语文博览等选修课作为补充，这不仅尊重了学生不同的学习需要，培养了他们自主学习的能力，而且，学生从众多教师那里所得到的不同的“学习资源”，远远胜过了一两节必修课的所得。

　　在选修课的设置上，我们同样本着以学生为本的原则，在全校范围内，对学生的兴趣、愿望与要求进行了一次大规模的调查。按照“拓展知识，陶冶情操，开发智力，培养能力，激发创造”，根据学生的需要，分8大类，开设了42门选修课目，如：口才、书法、绘画、生物实验、化学实验、诗词格律、文学鉴赏、语文博览、读闲书、京剧、摄影、武术、柔道、琴、棋、第二外语等，供学生自主选择。

　　在搞好选修课的同时，我们还建立了管弦乐队、合唱团、学生剧社、艺术体操训练队等兴趣活动小组。让每个学生在不同的课程里都能找到自己的位置。

　　为了保证选修课和活动课的落实，我们采取了相应的管理措施：1、固定时间。把每天下午的第三节课和周六上午的时间分别固定为活动课和选修课时间，排入课表，使其制度化。2、保证师资。充分调动教师承担选修课和活动课教学的积极性，要求每位教师根据自己的特长，承担1至2门选修或活动课程，在待遇上给予倾斜。对一些学生有需求，但专业性较强的科目，我们不惜高报酬，从高校和研究所聘请有关人员任教。3、建立考核、评价制度。对学生实行考勤、考核制，将选修和活动情况与三好生评比、高三学生保送联系起来，强化管理。对老师教学情况实行考评，把情况记入业务档案，作为评绩、评优的条件。

　　新的课程结构体系适应了南外学生主体发展的需要，对发展学生个性、开拓学生视野、陶冶学生情操、培养学生能力起到了巨大的作用。1998年10月，我们在部分已进入大学或已经工作的校友中做过一次跟踪调查，他们对这样的课程设置给予了高度的评价，认为“从这些‘闲’课中得到了终身受益”，“从这些选修课中培养了自己多方面的才干”。

　　（3）改革单一的教材、教法，引进国外先进的教学内容，开展双语教学。

　　为了让学生更好的适应、接受、掌管世界性的教育，我们充分发挥本校得天独厚的外语优势，集中培养了一批能够熟练运用双语进行文、理各科教学的老师。这些教师扎实的学科知识娴熟的外语能力，为学生打开了一扇