高等教育培养什么样的人才，是一个学校办学的方向。在现代科学和技术迅速发展的今天，使人们难以把握各专业领域的全貌。社会要求大学的学术研究必须转变过去的象牙塔式的状况，把大学的培养目标同经济发展的需要相结合，因为人们越来越注重某一专门职业的培养。因此，有些学者呼吁：“教育应当发挥其经济的和社会的作用”。“教育是经济发展的动力”。也有学者指出：“培养有能力，有效率的人”。“教育应当使人不仅能适应一种职业，最好可能的话，应当使其适应几种职业，因为在生活中只能从事一种职业的人会遇到越来越多的困难。现实生活也正是这样，由于发展所需，有人试图将两类目标统一起来，即高等教育的目的是双重的，其一，是在于交流由前辈人所积累的知识，并不断使之丰富；其二，要为他们进入职业生活做准备。正如勒苏尔纳指出：“当代的大学生对未来的期望呈多样化趋势，许多人上大学并不是为了获得学知，而主要是为了文凭和就业”。在这种形势需求下，普通高校应该调整新的办学视野，走特色学校的道路，以求学校与学生共同发展。

　　每年的大学毕业生不可能都参加研究生学历的学习，解决就业是一个很实际的需求，“实用主义教育目的观”是美国实用主义教育家杜威最先提出的，杜威主张，教育要对个人的生活和社会的繁荣进步有用，提出教育要培养能适应社会并改造社会的人，他认为这不仅具有社会的功利价值，而且具有个人的功利价值。

　　学校培养人才也是如此，如果学生适应社会需求，其个人的技术也有功利价值。个人技术与社会经济发展是互动关系。学校办学就业率高，学生有用武之地，其所学为之所用，就有成就感，学校知名度，美誉度也得以提升。

　　因此可以得出：一位有强烈创造精神的教育工作者，总有可能在实践中探索、发掘出别人尚未认识或认识不全不深的东西，把办学规律的认识与把握提到一个新的高度，办学主体对教育理论的理解可以是多侧面、多角度的，对教育规律、管理规律的运用也能体现出办学者个人的能动性和创造性，运用之妙，存乎一心。规律虽然带有普遍意义，但实际运用却应与本地本校的实际情况结合起来，这里的结合不是那种穿靴戴帽、贴标签式的名义的“结合”，而是神形一致的有机结合，是对客观规律的创造性的运用。这种创造性运用办学规律的结果自然能够形成他人所难以具备的学校特点。改革与发展是当代中国的主题，现在的教学模式将会被未来更新更优化的教学模式所代替。教育改革即要保证调整到位，又不偏离教育规律，这就需要一个较系统化的模式贯穿于学校的办学中去，逐渐形成学校特色，即在理论与实践的指导下，培养出专业技术型的“状元式”学生，而不是某专业在原有的课程基础，加几门课程就是宽口径，活模块的教育改革的新模式了。

　　1、目标优化。普通高等学校在面向社会走自我发展道路的运行过程中，必须找准目标定位，根据社会发展的需求和学校内外条件对自身进行“定位”，从而探索出有特色的，有优势的能够在市场竞争中保持实力的办学模式。例如清华大学的毕业生近几年一直是供不应求。他们的经验就是根据社会的发展变化不断地调整培养目标和培养模式，在学科相互渗透的今天，对通晓多学科的复合型人才的需求要大于对单一的专门人才的需求。清华大学从90年代初就开始建立双学位制，鼓励学生攻读第二学位，这一目标定位使清华学生成为供不应求的“抢手货”。

　　2、方法优化。在市场经济下，高等学校的专业学科建立、课程结构、教学方法，如何适应外部大环境，以扩充学校生存和发展空间，需要将科学的管理思想和教学方法有机结合，突破旧办学模式创造性地提出目标培养新方法，即“摸着石头过河”走自己的特色之路。

　　控制论的创始人维纳说：“在科学发展上可以得到最大收获的领域，是各种已经建立起来的部门之间的被忽视的无人区。”

　　3、品位升格。高等学校在目标培养过程中，形成自己特色，办出自己的品位是学校目标定位，办学指导思想，办学风格以及办学效益等综合办学素质的体现。高等学校是在变化中发展的，学校的办学品位也是动态的，所以高校应当在发展中实现品位升格，唯其如此，才能在市场竞争中获得自身的优势。

　　如哈尔滨学院美术系艺术设计专业在新形势下的教学模式，走的是一条产学研的道路，其学院的本专业学生在社会就业中80％的学生得到用武之地。学院的艺术设计专业招生每年都超额完成。专业的培养目标、教学内容、教学实践环节，符合地方经济和社会需要，使更多的毕业生在专业设计、制作管理、教育教学等岗位脱颖而出。地方的一些合资公司、外企公司对哈尔滨学院艺术设计专业培养的学生都有极大的兴趣，反馈信息是“好使顶用”。 （作者系哈尔滨学院教授）